一、单项选择题

　　1.【答案】C。解析：这段文字描写是法国著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中对男主人公之一敲钟人——卡西莫多进行的外貌描写。卡西莫多虽然外貌丑陋，但是他的内心却是高尚的、善良的。

　　2.【答案】C。解析：C选项中的名句出自于印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》。而《繁星》和《春水》是冰心在泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。

　　3.C答案1A。解析：“渔人甚异之”中的“异”是“认为……很奇怪”的意思，是形容词的意动用法。A项“异”为“认为……很奇怪”。B、D两项的“异”为“奇怪”的意思，是形容词。C项的“异”为“区别、区分”的意思，是动词。

　　4.【答案】D。解析：A、B、C三项都是描写春天的景色，D项“黄梅雨”是夏天才会出现的情景，所以选择D项。

　　5.【答案】D。解析：第(4)句是反复的修辞手法，达到强调的目的。故D项错误，当选。

　　6.【答案】A。解析：“每假借于藏书之家”中的“假”是古今异义词，古义是“借”，今义与“真”相对，而不是名词活用，故A错误。

　　7.【答案】C。解析：将诗歌与散文进行比较阅读，有利于培养学生的阅读能力，A项正确;让学生找出两者的联系.换句话说就是找出两者共同含有的内容(都写到三峡夏天水流速度快，猿啼连续不断)，B项正确;诗歌作为补充材料，进行纵向比较阅读，有利于拓宽阅读范围，D项正确。C项中“与其他学科的联系”在题干中并未体现，表述错误。故当选。

　　8.【答案】D。

　　9.【答案】C。解析：该老师的做法维护了学生的主体性地位，避免了枯燥的、一言堂的课堂形式，是激发学生写作兴趣的较好范例。

　　10.【答案】B。解析：让学生描述自己养过或见过的小动物，体现了语文学习与生活相结合，A项正确;该题没有体现“合作”的学习方式，故B项错误;让学生描述小动物，是可以成为写作课的素材，C项正确;让学生根据兴趣任选一项。赋予学生自己选择作业的权利，营造出民主的学习氛围，D项正确。

　　11.【答案】A。

　　12.【答案】C。解析：作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了综合能力。学生利用课外时间查阅资料，在一定程度了促进了学生知识的提高与能力的进步，并不耽误学业。

　　13.【答案】B。解析：让学生找出自己赞美桥的词语、诗句，既调动了他们原来的词汇积累，又为下面进行对比借鉴引入课文作了铺垫，故B项描述错误，当选。D项具有一定迷惑性，虽然教师规定学生尽量用课文原话回答，但是让学生带着问题自读，给予学生切切实实读课文、感知语言的机会，也就是注重学生的阅读体验，描述正确。

　　14.【答案】C。解析：C项这里，教师没有很好地利用现有的教学资源。我们可以把“寻章摘旬”与陶渊明的“不求甚解”进行比较性阅读，激发学生的思维冲动，组织小组合作，使他们在温习旧知的同时，进行深度交流、争鸣，并形成更深的认知。也就是说，我们教师要关注课堂上即时生成的资源，有效加以利用，使它升值。D项教师的结尾有些仓促，教师让学生阅读课文，尊重学生体验是对的，发挥学生主体作用也是对的，但应该有详有略，张弛有道。比如选择诸如“读史使人明智……”等名句，读一读，填填词语，讲一讲，然后再背一背，当场内化，可能效果会更好。

　　15.【答案】D。解析：从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故D项错误，当选

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂：

　　①教者灵活的教育机智。教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”，巧妙高明!

　　②面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中.而不是生活在科学世界之中。课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事.可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分。使课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。

　　③课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解。使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容再表达。提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能。也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。

　　④教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达。引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。

　　17.【参考答案】

　　错别字：第③段中“嘹”改为“缭”;第④段“昭”改为“照”。

　　病句：第⑥段中“她依然给了我一个爱的微笑”改为“妈妈微笑着看着我，眼睛里全是关爱”。

　　18.【参考答案】

　　本文的选材比较常规，如果想要出新，就需要加入必要的环境描写，使文章的主题更加鲜明，文笔更加流畅。只从喝一杯牛奶中就感受到母爱，内容略显单薄，应该再加叙一段母亲平时照顾“我”的情景，这样内容就会充实。更加有力的凸显主题。另外，作者要注意词语和语句的锤炼，如“妈妈乌黑的头发丛中闪烁着油亮油亮的白光”和“皱纹大叔不知啥时跑到了妈妈的眼角下”，建议在平时的阅读中，多看一下优秀的写人抒情范文，学习作品中表情达意的方式，以及遣词造句的选择，注意素材的积累。

　　第②段：天色越来越暗，微风轻拂在你的身边，陪着你。改为：天色越来越暗，阳台上的月季花眨着瞌睡的眼，无精打采。修改原因：下文要讲述的是作者疲惫地写着作业，“微风轻拂”显然不符合语境。

　　第⑨段：幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，让人忍不住的一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!

　　改为：打开窗户，我任由清风吹乱我的发丝，“宝贝，不要累坏身体～女儿，加油哦!……”这些话语又萦绕在我的耳边，那一刻，我真的心动了，幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，香甜香甜的，让人忍不住地想一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!

　　风儿把花瓣带向天空。我想这落花已像母爱一样，传遍了大街小巷。

　　修改原因：本文的结尾略显单薄，没有很好地凸显出题目，故对结尾进行了润色。呼应主题，升华感情，花瓣和落花与第②段修改后的“月季花”相衬。

　　三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　(1)孟子有“好辩”之称。在他的文章中也表现出高超的论辩艺术：

　　①善于抓住对方心理，因势利导，诱其就范。②采用迂回战术，先设好圈套，让对方钻进去，然后乘其不备，突然袭击。③先通过设问，使对方暴露其理论弱点，当找到突破口之后，再发动猛烈反击。④孟子还有些正面的议论，能够围绕中心观点，严谨细密地展开论述。如《天时地不如地利》《鱼我所欲也》等。

　　(2)感情充沛，气势强劲，生动体现了作者的鲜明个性，具有强烈的救世责任感。

　　(3)善用譬喻见长，比喻和寓言大都取材于现实生活，平易通俗而又发人深省。如揠苗助长缘木求鱼等。

　　(4)语言浅显自然又明快畅达。辞不迫切而意已独至。有口语特点，又带有强烈的感情和气势。

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　①引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。

　　②思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。

　　过程与方法：

　　①强化朗读背诵，积累文言词语。

　　②培养学生自主、探究、合作的学习方式。首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究

　　的问题，并做一定的探究。之后。把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中。巩固已养成的良好的学习习惯.掌握新的学习方式。

　　情感态度与价值观：通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理。思考：当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定?学生树立正确的人生观和价值观。

　　21.【参考答案】

　　学习过程：

　　一、课前准备

　　1.要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。

　　2.默读课文，基本断句准确。

　　3.教师推荐网站，了解孟子。

　　二、激趣导入

　　检查学生预习情况。引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。

　　1.由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。

　　2.归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：

　　①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

　　②民为贵，社稷次之，君为轻。

　　3.《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。

　　4.课文涉及的孟子的名言是哪一句.蕴含的成语是什么?

　　“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。

　　三、整体感知

　　1.教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。

　　①在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。

　　②在梳理过程中对重点实词如“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”，要特别关注。

　　③对文中出现的五个通假字进行归纳整理。

　　④找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。

　　2.教师以若干问题带动对课文的整体感知。

　　①孟子在文中的主要观点是什么?

　　②文中哪句话可以概括全篇的大意?

　　③请两三个学生说说这篇文章的大概意思。

　　④作者为证明观点，用了哪些论证方法?试举例说明。

　　四、深入探究

　　1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?

　　鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生 命和亿的价值也不同。正义要比生命重要得多，在二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。

　　2.为什么鱼和熊掌不可得兼?

　　只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候。你当作怎样的选择的问题。

　　3.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?

　　五、拓展探究

　　1.“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?

　　2.孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。

　　3.课文第二段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?

　　4.对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。

　　六、延伸拓展

　　“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古;鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。

　　对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。

　　七、推荐欣赏

　　1.2002年“全国大专辩论会”——中山大学VS电子科技大学(正其义是否谋其利)

　　2.2002年高考满分作文《心灵的选择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂，选择博爱》

　　3.电影《生死抉择》中市长李高成最后的演讲。

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