参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.B【专家解析】从整只手臂到用手指，这是动作发展的从整体到局部的规律。

　　2.D【专家解析】放任型亲子关系容易使幼儿形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏独立性等不良品质。

　　【专家点拨】亲子关系通常分成民主型、专制型、放任型和忽视型四种，考生要掌握每一种亲子关系类型的特点。

　　3.B【专家解析】幼儿对小鸟的这种注意不需要意志努力，是无意注意。

　　4.C【专家解析】幼儿从独自游戏发展为能与其他幼儿进行合作游戏，说明其社会性有所发展。

　　5.A【专家解析】新生儿出生后，立即可以产生情绪表现，题干中所描述的可以称为原始的情绪反应。

　　6.C【专家解析】实质教育论是欧洲18～19世纪对立于形式教育论而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

　　7.A【专家解析】个人本位儿童观提倡教育教学以儿童为中心，要根据儿童身心发展的规律确定教育目标，制订教学计划。这一儿童观出现于文艺复兴时期。

　　【专家点拨】作答该题可以采取分析法。16世纪的文艺复兴运动提出以人为中心，肯定人的价值和尊严，倡导个性解放，因此可以推出，此时的儿童观应为个人本位儿童观。

　　8.B【专家解析】幼儿能区分一个人是男性还是女性，说明他已经具有了性别概念。

　　9.C【专家解析】福禄培尔认为儿童具有活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。

　　10.A【专家解析】早期发现营养不良患儿最主要的措施是开展生长发育监测。

　　二、简答题

　　11.【答案要点】在评价教师有关幼儿园社会教育内容的确定和使用方面的工作过程和效果方面时，有必要开展以下几个方面的测评工作：

　　(1)教师能依据幼儿园社会教育的目标选择教育内容，将目标具体化和细化为教育内容。

　　(2)基于对现实生活中的社会关系的分析，设计一些有实效性的教育内容。

　　(3)将社会现实中存在的与社会教育密切相关的知识体系加以整合和分解，形成与社会教育领域相匹配的分年龄的知识体系，并将上述内容细化为课堂教学的内容。

　　(4)侧重从幼儿身边的人和事、环境和文化人手，将幼儿的经验主动地纳入教学内容之中。

　　(5)坚持由近及远、由易到难、由浅入深的原则，处理好内容的广度和深度的关系。

　　(6)让幼儿在真实的活动中学习社会知识，积累社会经验，教师要给予幼儿相互交往的机会、良好的榜样和正确的示范。

　　(7)尽量减少负面性的内容的传递。

　　12.【答案要点】(1)自我认识的发展。幼儿自我认识发展包括对自己身体的认识，以及对自己行动、心理活动的认识。掌握“我”字是自我意识形成的重要标志，说明儿童意识到了自己是各种行动和心理活动的主体。

　　(2)自我评价的发展。幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价;只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度;还能够评价内心状态和道德品质;评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。

　　(3)自我体验的发展。幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年龄越小，表现越明显。

　　(4)自我控制的发展。幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。

　　三、论述题

　　13.【答案要点】引发幼儿的学习动机可以从以下几方面着手：(1)应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具;(2)设置问题情境;利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外在动机有机结合的有效方式;(3)制定具体、明确而适当的学习目标;(4)给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

　　(补充学习动机原理：)学习动机的减退确实跟学习动机有关。动机通常可分为两部分内部动机和外部动机。内部学习动机是孩子对学习内容和行为有强烈的求知欲，通过掌握知识而满足自已的好奇心，学习动机来自于解决难题后的心理成就感，也就是“自我强化”;外部学习动机是孩子对学习材料没有太多的兴趣，学习是为了满足老师和家长的期望与要求，学习动力来自于解决难题后老师和家长给予的奖励，也就是“外部强化”。同时家长给予奖励也需要注意方式，材料中小强的父母由于奖励方式不正确，导致不但没有激发学习动机，反而弄巧成拙。

　　小强的父母发现他对电脑游戏感兴趣，但又担心他沉迷其中，父母缺乏对孩子的了解和对电脑游戏的正确认识，而且喜爱游戏也是孩子的天性，父母可以花点时间监督孩子，并且不要将玩游戏作为努力学习的交换条件，只是课余的一种娱乐方式，孩子会将玩电脑游戏视为一种正常的休闲活动，放松过后继续学习。

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