二、材料分析题(答案要点)

　　1.(1)教师应具备的知识结构包括：①本体性知识;②条件性知识;③实践性知识;④一般文化知识。材料中，“不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥……”“坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇……”体现了该老师不但注重积累自身的学科专业知识，即本体性知识，还注重一般文化知识的提升。同时，“又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料……”又是积极积累条件性知识的表现。可见，要想做一名优秀的教师一定要不断学习、积累，以提升自己的专业知识素养。

　　(2)除具备深厚的专业知识素养外，教师还应具备一定的能力素养，其包括良好的教育能力和一定的研究能力等。

　　2.(1)材料中的老师面对黑板上的恶作剧并没有发怒，而是面带笑容地欣赏，然后平静地说了一句不是追究责任的话。这体现了教师劳动的创造性特点，能够运用教育机智去化解危机。所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

　　(2)材料中的老师认出恶作剧者后，并没有戳穿，这不仅顾及了学生的尊严，也成功地暗示了该生这种做法的欠妥性。从偶发事件处理的过程来看，该老师能够沉着冷静面对，并机智果断应对，还能够公平民主处理，这表明该老师处理偶发事件的能力很强，能够时刻秉承教育性原则去育人，这是值得我们去学习的。

　　3.现在的学生有着显著的时代特征：如喜欢具有探索性和操作性学习方式;大众传媒对青少年儿童的影响增多，学生的视野开阔，知识面广;关心国家大事，具有较强的社会责任感;自我意识较强，价值观念多样化;注重个人发展，追求自我完善。学生的时代特征不仅是学生的变化，也对教师提出了更高的要求。以前的教师只要有“一杯水”就足够了，但是这已经不能适应现在学生的多元化追求了。这要求教师及时调整角色，强调帮助、引导，而不能再一手包办。另外，教师不仅是一个知识的传授者，同时也要做“一条常流常新的河”，即教师要做一个学习者，向社会学习，向书本学习，向学生学习，只有这样，才能“常流常新”。

　　4.(1)简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为赚钱而工作;第三个工人则是为创造目标而工作。三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目的的工作，他认为砌砖工作单调、平凡，索然无味，有时会把砌砖看成负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心;第二个工人是为了赚钱而工作，把砌砖看作谋生手段，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充分发挥出来。三个人的劳动说明了“凡做事都要有个好态度。”

　　(2)从材料可知，教师需要在专业发展中注重专业理想的建立、专业态度和动机的完善。首先，教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。材料中的前两个工人并不具有正确的专业理想，从而对自己工作的认同感和投入度不强烈。其次，教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。教师在这个方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意度等。材料中的前两个工人应该改善专业态度和专业动机，这样对自己的工作才能有一个正确的认识，也才能将自身内部的潜质和热情最大限度地调动起来汇成专业方面的智慧，提高工作效率，创造更多的工作价值。

　　5.(I)教师对学生违纪、犯错时进行的批评不可缺少，因为，它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是，批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然，不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种居高临下的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。

　　(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。

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