121.A【解析】“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

　　122.C【解析】苏联型学制不属于欧洲双轨学制，因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。苏联的学制是分支型学制，又称为中间型学制或“Y”型学制。

　　123.D【解析】学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

　　124.D【解析】现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。

　　125.D【解析】学校教育制度由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。

　　126.D【解析】从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次;从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。

　　127.A【解析】略。

　　128.B【解析】1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育，指出各地应根据实际情况，灵活采取不同的学制形式来普及义务教育。

　　129.A【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。

　　130.A【解析】略。

　　131.B【解析】学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　132.C【解析】辛亥革命后，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面上的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，并在法律上体现了教育机会均等。

　　133.A【解析】前制度化教育的教育实体具有以下特点：(1)教育主体确定;(2)教育的对象相对稳定;(3)形成系列的文化传播活动;(4)有相对稳定的活动场所和设施等;(5)由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

　　134.A【解析】在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。

　　135.C【解析】教育研究的原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理原则。

　　136.B【解析】确定所要研究的课题是进行教育研究活动的第一个步骤。

　　137.C【解析】进行文献检索，就能吸取前人研究的经验教训，避免重复研究。

　　138.D【解析】教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。目前所进行的新课程实验就是试图通过“新课程”这一因素的干预，达到改进教育教学的目的。

　　139.D【解析】教育研究的基本性质：文化性、价值性和主体性。

　　140.C【解析】教育研究报告撰写可以在独立思考的基础上借鉴吸收。

　　141.B【解析】略。

　　142.A【解析】根据观察时是否借助仪器设备可分为直接观察法与间接观察法。

　　143.A【解析】略。

　　144.D【解析】行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。反思是最后一个环节。

　　145.A【解析】教育观察研究是教育研究中最基本、最常用的一种方法。

　　146.A【解析】题干描述的是顺查法的概念。

　　147.D【解析】教育研究同所有的科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。

　　148.C【解析】调查研究法依据调查的范围可分为综合调查和专题调查。

　　149.D【解析】题干描述的是叙事研究法的内涵。

　　150.B【解析】B项的描述是行动研究法的缺点。

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