71.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这 说明(　　)

　　A.教育在人的发展中起主导作用

　　B.教育在人的发展中具有导向性作用

　　C.教育比遗传素质更能影响人的发展

　　D.教育对人的发展的主导作用是有条件的

　　72.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明(　　)

　　A.人的发展不受环境的影响

　　B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

　　C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

　　D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

　　73.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的(　　)来确定的。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.个别差异性

　　D.不平衡性

　　74.中国古代“内发论”的代表人物是(　　)

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.韩非子

　　D.荀子

　　75.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是(　　)

　　A.内发论

　　B.外铄论

　　C.辐和论

　　D.多因素相互作用论

　　76.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈(　　)趋势。

　　A.递减

　　B.递增

　　C.不变

　　D.倒U型发展

　　77.许多地方出现的“狼孩”事件说明(　　)在人的身心发展中不起决定作用。

　　A.教育

　　B.环境

　　C.个体主观能动性

　　D.遗传素质

　　78.下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是(　　)

　　A.教育能促进人的主体意识

　　B.个体特征的发展

　　C.人的个体价值的实现

　　D.个体思想意识的社会化

　　79.人对环境影响的接受是一个(　　)

　　A.积极的过程

　　B.能动的过程

　　C.被动的过程

　　D.主动的过程

　　80.“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的(　　)观点。

　　A.外铄论

　　B.内发论

　　C.实践主体论

　　D.多因素相互作用论

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