51.C【解析】略。

　　52.C【解析】人类的情绪和情感可以互相传递和感受，具有感染性。“爱屋及乌”是个人将自己的内心感受赋予他人或物。

　　53.C【解析】陈鹏的情绪和外部表现不一致，反映出其情绪的掩饰性。

　　54.C【解析】略。

　　55.D【解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、事业心、荣誉感、自尊心等。

　　56.A【解析】本题考查的是对情绪的几种类型的区分。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。

　　57.C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。

　　58.A【解析】面部表情是通过眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活动变化来传递信息的一种形式。

　　59.B【解析】略。

　　60.A【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。

　　61.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。

　　62.B【解析】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索;区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和精确性;并不能说认知风格孰优孰劣。

　　63.D【解析】冲动型认知风格的学生认知问题的速度虽然快，但错误率高，有时表现为粗心大意。

　　64.D【解析】人格是在遗传和环境交互作用下形成的，其中遗传提供了可能性，环境使人格发展成为现实。

　　65.A【解析】权威型教养方式的父母在子女的教育中，表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。

　　66.C【解析】学校教育对学生人格的形成具有重要作用。

　　67.C【解析】放纵型教养方式的父母对孩子过分溺爱，让孩子随心所欲，所以造就了孩子任性、自私的个性。

　　68.C【解析】沟通能力和解决纠纷能力是在社会交往活动中表现出来的能力，所以属于社交能力。

　　69.D【解析】本题考查才能的含义。

　　70.C【解析】略。

　　71.B【解析】认知能力是指人脑存储、加工和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

　　72.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力等。

　　73.B【解析】视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。画家、雕塑家、建筑师的视觉一空间智力发达。

　　74.C【解析】晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。显然，晶体智力与教育、文化有关，晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因知识经验的累积，晶体智力随着年龄的增长而升高。

　　75.A【解析】流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。

　　76.B【解析】本题考查人格的独特性特征。

　　77.D【解析】人格的功能性表现在：人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。

　　78.C【解析】题干描述的是模仿能力的概念。

　　79.D【解析】略。

　　80.D【解析】加德纳认为多元智力理论中的几种智力因素是相对独立的。

　　81.C【解析】刘翔支配肢体完成精密作业的能力很好，所以是运动智力好。

　　82.B【解析】多血质的特点是反应迅速、有朝气、动作敏捷、情绪不稳定，其神经系统能承受强烈而持久的刺激，兴奋和抑制过程的相对力量是平衡的，并且兴奋和抑制之间能迅速转化。

　　83.A【解析】实践活动影响个体能力的形成。油漆工人正是在与油漆打交道的实践中获得了辨别很多漆色的能力。

　　84.B【解析】遗传素质是智力发展的生物前提。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现，遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。

　　85.A【解析】吉尔福特的三维结构理论认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构，每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的一项结合构成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150(5×5×6)种。

　　86.B【解析】略。

　　87.A【解析】测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。这是因为,对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。

　　88.A【解析】流体智力与晶体智力是卡特尔的智力形态理论的内容，随着年龄增长而老化的智力是流体智力。

　　89.B【解析】斯皮尔曼提出智力的二因素模型，认为智力由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)构成。

　　90.D【解析】12～18岁的青少年正处于中学阶段，根据埃里克森的人格发展阶段理论，其发展任务是培养自我同一性。

　　91.A【解析】非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。

　　92.A【解析】此题考查离差智商的公式，即IQ=1OO+152，Z=(原始分数-平均分数)/标准差，因此本题中，Z=(80-70)/5=2，IQ=1OO+15×2=130。

　　93.B【解析】中学时期是人的性成熟最快的关键阶段，中学生的器官与机能迅速发育成熟，性的成熟表现为两大性征的变化。

　　94.D【解析】一般认为，智力达到或者超过140的儿童被称为天才儿童，他们大约占全部人口的1.3%。本题涉及到的是关于智力常态分布的关键值，还需要关注其他范围的几个关键值，如70以下属于智力落后，90～109属于正常范围。

　　95.C【解析】性格可以做善恶评价，有好坏之分。

　　96.C【解析】性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。

　　97.B【解析】IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。

　　98.A【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

　　99.C【解析】“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象，表现了学生的性格具有可塑性的特点。

　　100.C【解析】内容主要是思维的对象，产品是经过加工的产物，当对象相同时，操作方式决定着产物的质量高低，所以操作代表智力的高低。

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