9、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是(　　)。

　　A.积累·整合

　　B.感受·鉴赏

　　C.思考·领悟

　　D.发现·创新

　　10、阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项(　)。

　　师：电影《天下无贼》中有句名言，“21世纪最重要的是什么?”

　　生：人才!

　　师：文中的人才可以用哪些词语来替代?

　　生：智者、仁者、信者、勇者。

　　师：老师插一段话。唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂.高兴地对左右说：“天下英雄尽入吾彀中”。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中来，为我所用。

　　师：皇帝最大的愿望是什么?

　　生：获得长寿.万寿无疆。

　　生：我真的还想再活五百年。

　　师：“十思”可以让君王过上神仙生活，可以更好地弹琴打猎，可以享受幸福的生活，何必活得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重，不计个人得失，敢于冒一定的风险的勇敢的心，尤其是倡导统治者加强自我修养、以人为“本”的先进理念。我们说敢于谏是勇气，而善于谏则是智慧。思考：如果用最简洁的词语来概括“十思”的核心是哪一句话?我们下一节课来探讨“谏”的智慧。

　　A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣

　　B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫

　　C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象

　　D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

　　11、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　[A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组。采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调.我们是为了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读.而不是单纯为了加分而抢读。

　　对画线部分的分析，不准确的一项是(　)。

　　A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据

　　B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力

　　C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题

　　D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

　　12、阅读下面的教学案例，按要求答题。

　　某教师正在执教必修(1)现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。

　　几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见。

　　之后。我们将根据大家的讨论进行深入研究。

　　对上述案例分析，不正确的一项是(　)。

　　A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想

　　B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解

　　C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用

　　D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合

　　13、学习《雨霖铃》，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是(　　)。

　　A.拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词

　　B.结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

　　C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

　　D.力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱

　　14、人教版高中语文必修(2)《在马克思墓前的讲话》课后给出了马克思中学毕业时写的文章，设计的问题是：“联系课文进行比较阅读，想一想，马克思是否实现了当年的职业理想?你从中受到哪些启发?与同学交流一下。”对该练习的设计意图，分析不正确的是(　　)。

　　A.学习马克思的伟大人格

　　B.引导学生了解青年马克思的思想经历

　　C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容

　　D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想

　　15、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是(　　)。

　　A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大.应规定学生课内外均要大量反复阅读

　　B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品

　　C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果

　　D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著导读可忽略

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