二、辨析题(本大题共5小题，共40分)

　　21、加涅认为：“认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。”(√)

　　【解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。这里所说的信息就泛指概念与规则的应用。也就是指向学习材料的学习策略。这句话是认知策略概念的变式。

　　22、赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。(×)

　　【解析】

　　《教育学》作者是凯洛夫。同时赞科夫没有强调纠正实用主义教育的问题。

　　赞可夫(1901～1977年)，苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。赞可夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。从1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验。他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。

　　赞科夫已对凯洛夫主编的《教育学》中的一些观点提出了质疑。在他看来，凯洛夫《教育学》的教学体系中，最大的缺陷就是“心中无儿童”，以教师为神圣，说什么“教师的每句话对学生来说都具有法律的性质”，这就使学生处于消极被动的地位。特别是关于小学教学的有关论述，只是对前人教育思想的总结、归纳，并无科学的实验根据，远远落后于生活的需要，低估了儿童智力发展的可能性。只重视“双基”教学，而不强调发展的重要作用，已无法对当前小学教学起积极指导作用了，变成了一种修修补补、而不去触动小学教学积弊的理论和方法。从这时起，他产生了一个建立新的教学体系的设想，主张对小学教学进行一次根本性的改革。赞科调强调教育要起到对儿童的发展作用，教师的教学要起到对儿童发展的促进作用。

　　23、陶冶是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。(×)

　　【解析】学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节以实现思想转化及行为控制，这个德育方法是道德修养法。

　　24、皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。(×)

　　【解析】皮亚杰将人的道德发展分为4阶段。

　　25、从形态上看，我国现行学制是双单轨学制。(×)

　　【解析】我国现行学制是从单轨制发展而来的分支制

　　三、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　26、简述来访者中心疗法核心观点及特点。

　　【答案】

　　来访者中心疗法是由美国心理学家罗杰斯创立的。该疗法是人本主义心理疗法的主要代表。来访者中心疗法是指通过为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围使来访者深化自我认识、自我实现和无限成长的潜力，以改变自我的适应不良行为，自身心理问题。

　　来访者中心疗法具有与其他疗法不同的几大特点：

　　(1)充分相信人的潜力，认为来访者有能力找出更好的应付现实生活的方法、而无需治疗者来干涉，强调只有来访者本人最了解自己，只有他们自己才能找到什么是适当的行为。

　　(2)治疗中咨询者不是权威而是一个有专业知识的伙伴，咨询中咨询员要态度太热情，不打断不解释，不能把自己的观点强加给对方，也就是说把主动权交给来访者，以来访者为中心。

　　(3)强调咨询员要与来访者之间建立融洽的关系。创造温暖、宽容、理解的咨询氛围，这样才能使来访者把自己的痛苦和忧虑一吐为快。

　　(4)在咨询过程中来访者不给予指导，这是来访者中心疗法与其他疗法最大的区别。也就是不确定下一步该做什么，讨论的主题是什么;不解释和分析来访者的谈话，也不指出他存在的问题。咨询员可以做出情感反应和内容反应，具体方法是重述来访者说话的要点，鼓励来访者继续说下去。

　　27、课堂问题行为的处置与矫正。

　　【答案】

　　(1)制定适宜的教学计划

　　(2)帮助学生调整学习的认知结构

　　(3)给予精确而严格的指导

　　(4)建立良好的教学秩序

　　(5)协调同伴关系

　　(6)与家长合作

　　(7)行为矫正与心理辅导

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