二、简答题(本大题共5小题，每小题7分，共35分)

　　9、

　　10、简述《普通高中数学课程标准(实验)》中必修课程和选修课程内容确定的原则。

　　11、玻璃杯成箱出售，每箱20只，假设各箱含0、1、2只残次品的概率分别为0.8、0.1和0.095。一顾客欲购一箱玻璃杯，在购买时，售货员随意取一箱，顾客开箱随机地察看四只，若无残次品.则买下该箱玻璃杯，否则退回，试求：

　　(1)顾客买下该箱玻璃杯的概率p;

　　(2)在顾客买下的一箱中，确实没有残次品的概率q。

　　12、

　　(1)求tan2α的值;

　　(2)求β。

　　13、

　　三、解答题(本大题1小题，10分)

　　14、

　　四、论述题(本大题1小题。15分)

　　15、试论述高中数学的总目标。

　　五、案例分析题(本大题1小题，20分)。

　　16、案例：

　　下面是一位老师在讲“指数函数及其性质探究”第一课“探究指数函数定义、图象及其性质”时的教学片段，请阅读后回答问题：

　　师：请同学们不断地沿同一方向对折一张长方形的纸。你能找出折叠的次数与某个变量之间的数量关系吗?为了简化问题，不妨假设纸的初始面积为单位1。

　　师：现在同学们开始做，请找出自变量是谁?自变量和那个变量之间的关系，关系式是什么?请大家以学习小组为单位进行探究。

　　生：我们探究的是折叠次数是自变量，折叠次数和纸的层数的关系式是y=2χ(这时教师在黑板上写上折叠次数χ：0 1 2 3……，下一行写上纸的层数y：1 2 4 8……)

　　师：还有没有同学找到了不同的关系式?请举手。

　　生：我们找的自变量也是折叠次数，折叠次数和纸的面积之间的关系式是y=(1/2)χ。(这时教师在黑板上写上折叠次数χ：0 1 2 3……，再下一行写上y：1 0.5 0.25 0.125……)

　　师：列出的这两个函数解析式的形式有什么共同特征?把它们的定义域扩充到全体实数后就成了一个新的函数，我们看自变量的位置在指数的位置，我们给这一类函数起名叫指数函数(这时候板书课题)。

　　问题：

　　(1)该教师在引入新课题时用了什么方法，对此你有何看法，并说明理由。(15分)

　　(2)请对该教师的课堂提问作出评析。(15分)

　　六、教学设计题(本大题1小题。30分)

　　17、在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角”的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的孤所对的圆心角叫做1弧度的角?”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。

　　问题：

　　(1)谈谈“弧度制”在高中数学课程中的作用。(8分)

　　(2)确定“弧度制”的教学目标和教学重难点。(10分)

　　(3)根据教材，设计一个“弧度制概念”引入的教学片段，引导学生经历从实际背景抽象概念的过程。(12分)

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