9、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。

　　师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考.几个人合作试着写一段颁奖词?

　　(同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)

　　学生分小组交流颁奖词：

　　小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限.正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。

　　师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。

　　小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。

　　小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。

　　师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。

　　小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣.一篇有关二战集中营的新闻报道.没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。

　　师： 非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛 集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记 者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。

　　师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!

　　对该教学实录的分析，正确的是(　)。

　　A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践

　　B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识

　　C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

　　D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

　　10、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统?(　)

　　A.练习系统

　　B.知识系统

　　C.选文系统

　　D.助读系统

　　11、阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。

　　近 几年在优质课评选中听过不少老师讲过这篇诗歌.但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。虽说这 样的设计并无不妥.但总感觉这样的课过于理性，对文本的解析过于清晰，诗的韵味大打折扣。而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律，所以他的课堂很注重情境氛围的 营造。在舒缓忧伤的轻音乐中，老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界：“暮春时节，烟雨江南，有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小 巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响，这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪?撑一柄油纸伞，化身多情的江南才子，这节课我们走 进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。”接着在展示这节课的学习目标后(课前学生已充分预习课文)，通过大屏幕展示两幅丁香的图片，两首描写丁香的古诗，寥 寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义，进而归总出越是美的东西越容易凋谢的哲理，通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。问题的处理不蔓不枝，较 好地解决了本课的重点难点。

　　对该教学反思的分析，不正确的是(　)。

　　A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情

　　B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法

　　C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点

　　D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

　　12、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的(　)。

　　A.语言文字应用

　　B.诗歌与散文

　　C.文化论著研读

　　D.小说与戏剧

　　13、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准(实验)》实施建议中“教学建议”的内容的一项是(　)。

　　A.针对高中语文课程的特点实施教学

　　B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展

　　C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　D.全面发挥语文课程的功能.促进学生素质的整体提高

　　14、某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是(　)。

　　A.积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发

　　B.体现综合性学习，说读结合，有利于学生全面发展

　　C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受

　　D.体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力

　　15、教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是(　)。

　　A.月下飞天镜.云生结海楼

　　B.春风何处好.别殿饶芳草

　　C.却下水晶帘.玲珑望秋月

　　D.举杯邀明月，对影成三人

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