8、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法，以下归纳错误的一项是(　)。

　　A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)

　　B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)

　　C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)

　　D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)

　　9、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是(　)。

　　A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂

　　B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，使学生学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度

　　C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力

　　D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

　　10、教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中词语的使动用法，特列出以下例子，下列加点词属于使动用法的一项是(　)。

　　A.衣锦还乡

　　B.既来之.则安之

　　C.吾妻之美我者，私我也

　　D.常以身翼蔽沛公

　　11、通过《再塑生命》的学习，学生走进了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性性格与人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是(　)。

　　A.托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

　　B.川端康成《伊豆的舞女》

　　C.夏洛蒂·勃朗特《简·爱》

　　D.海伦·凯勒《假如给我三天光明》

　　12、童年的趣事是我们每个人美好快乐的回忆，教师引导学生对这类作品进行阅读，希望学生回味童年快乐的同时永葆一颗简单纯净的童心，下列作品不合适的是(　)。

　　A.丰子恺《竹影》

　　B.贾平凹《月迹》

　　C.王安忆《我们家的男子汉》

　　D.席慕蓉《成熟》

　　13、阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　师：【A】我们来看一个片段，希区柯克，一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候，不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面，有没有笼子?

　　(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)

　　师：谁更有力量?

　　生：我觉得是鸟更有力量。

　　师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。

　　生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”

　　师：他一定没有见过这景象——真可怕!

　　(众笑)

　　师：【B】鸟儿会这么凶狠，鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗?

　　生：没有。

　　师：好，没有笼子，请坐。(师笑)有一位同学高高地举起了他的手，你来说。

　　生：我认为这影片中是有笼子的。

　　师：在哪里?

　　生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——鸟被放出来。人被关在笼子里了!

　　(众大笑，鼓掌)

　　师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面，你会怎么想?会不会想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关着的.假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如何看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?

　　(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)

　　生：我认为如果人被关在笼子里的话……

　　师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。

　　生：如果我被关在笼子里的话。我肯定会感觉没有自由。

　　以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是(　)。

　　A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力

　　B.用电影内容引出“无形”的笼子，深人浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻

　　C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性

　　D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则

　　14、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：

　　一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?

　　二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。

　　三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。

　　1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

　　以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是(　)。

　　A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的

　　B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点

　　C.第三题设计目的单一、明确，即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义

　　D.第四题，对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

　　15、学习完《岳阳楼记》一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是(　)。

　　A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　B.世事洞明皆学问，人情练达即文章

　　C.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极

　　D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐

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