一、单项选择题

　　1.C【解析】现代教育具有明显的生产性，与生产劳动的逐步结合，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要作用。

　　2.D【解析】苏联教育家赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

　　3.C【解析】略。

　　4.D【解析】重点调查，是一种非全面调查，它是在调查对象中，选择一部分重点单位作为样本进行调查。

　　5.D【解析】叙事研究法的缺点是容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境。

　　6.A【解析】课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。

　　7.D【教学】题干描述的是欣赏教学法的概念。

　　8.B【解析】一般把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”，并把评价的综合功能称为“发展功能”。

　　9.B【解析】略。

　　10.C【解析】略。

　　11.D【解析】美国管理学家德鲁克提出来了目标管理模式。

　　12.A【解析】根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。

　　13.B【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

　　14.A【1解析】题干所述为胆汁质的人的特征。

　　15.A【解析】根据主体与客体之间关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型。

　　16.D【解析】学习动机一般有以下三种功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能(强化功能)。

　　17.B【解析】题干所述为课堂结构的概念。

　　18.D【解析】位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，它们是个体生存所必需的。

　　19.A【解析】概括化理论也称经验类化(泛化)说，由美国心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

　　20.C【解析】掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。

　　21.D【解析】强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑，主要有强迫洗涤、强迫检查、强迫计数和强迫仪式动作。

　　二、辨析题

　　1.这种说法是不正确的。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。我们不能说讲授法是注入式的教学方法。衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法。

　　2.这种说法是正确的。义务教育具有基础性，是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义的建设人才奠定基础。

　　3.这种说法是不正确的。学生群体之间的关系好，学生之间彼此团结、心理相容、凝聚力强，就易于形成良好的课堂气氛;若学生之间钩心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良好的课堂气氛。

　　4.这种说法是不正确的。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

　　它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。注意不是一个独立的心理过程，注意本身并没有自己特殊的内容，它表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程当中，成为这些过程的一种共同的特性，与这些过程是分不开的。无论在什么情况下，注意都不能离开心理过程而单独起作用。

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