三、教学设计题

　　19.【答案】

　　孰：(1)谁;(2)仔细、周详

　　美：(1)形容词的意动用法，认为……美;(2)形容词，漂亮、好看

　　私：(1)偏爱;(2)私情

　　朝：(1)早晨;(2)朝见

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　过程与方法：

　　1.课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论。

　　2.朗读法、问答法、讨论法、点拨法。

　　3.以问题研究的方式分析人物形象。

　　情感、态度与价值观：

　　1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想.理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　2.理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

　　设计依据：

　　①基础教育课程改革的要求——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度都要考虑。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本能力的培养，更强调语文学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成。因此进行教学设计时，应当从这三个维度展开。

　　②根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品位”的要求，将“朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力”“理解讽喻说理的特点”设定为知识与能力目标。

　　③材料课文是先秦时期具有代表性的名篇，故事内容完整，结构清晰，人物对话极具特色，反映了这一时期政客的政治信念。所以设计了多元化的教学方法，将“课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论”“朗读法、问答法、讨论法、点拨法”“以问题研究的方式分析人物形象”作为过程与方法目标。

　　④初中生思维活跃，情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。故结合单元目标和本文特点，将“体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀”“领悟课文的现实意义”设定为情感态度与价值观目标。

　　21.【参考设计】

　　《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计

　　一、朗读课文，疏通文句

　　1.初读课文，读准字音

　　(1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。

　　(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。

　　2.译读课文，理解文意

　　(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、同典及预习情况自行疏通句意。

　　(2)如有疑议问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　　3.初读初解.教师检查

　　教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。

　　『多媒体显示]

　　(1)读准字音。

　　帙丽朝服衣冠窥镜

　　期年朝于齐间进

　　(2)解释加点词语。

　　①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也

　　③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者

　　⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王

　　⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝

　　(3)翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美②忌不自信

　　③此所谓战胜于朝廷④王之蔽甚矣

　　学生以小组形式完成题目，全班交流，教师加以明确。

　　二、思读课文，理清思路

　　1.研习第一自然段

　　师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真得非常精彩。回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。

　　(教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段;师评，学生齐读)

　　师提问：邹忌“暮寝而思之”.“之”指的是什么?邹忌又由“之”想到了什么?

　　(学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识)

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”.尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　2.研习第二自然段

　　(生齐读，师指导)

　　师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　明确：①“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　　②“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　　③“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫

　　不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　④“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　(教师领读.学生齐读)

　　师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?

　　明确：以家事喻国事的方法。

　　师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　3.学习第三、四自然段

　　(教师进行诵读指导;生齐读，师评，生自评)

　　师提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

　　明确：王日：“善”，这是对邹忌一席话的肯定和赞赏。邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王。而其设喻巧妙，推论自然;人情人理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。

　　师提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

　　(生以小组为单位进行讨论，师巡视指导。学生发言，教师予以明确)

　　三、回顾课文.布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.邹忌讽谏得以成功的原因有哪些?

　　3.课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

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