二、案例分析题(本大题共3题，第1 6题20分，第1 7题5分，第18题15分，共40分)

　　案例：

　　阅读《秋天的怀念》教学过程(片段)，完成第16题。

　　一、曲径通幽——“烹饪”趣味

　　文本句子：

　　(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　(2)当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　　(3)她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　教学实录：

　　师：仅仅是关心?再细致一点。

　　生：对儿子小心翼翼。

　　师：对儿子小心翼翼，母亲的心，比针尖儿还细呀!把你的“小心翼翼”送进去，读一读。

　　(生读)

　　师：出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子真是——耐心无比啊!读一读，把你的体会读进去，让我们感受这样的母亲。

　　师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。指名读第二句。(生读得很好)

　　(一生读，其他学生轻声齐读)

　　师：你们真会读书呀!由于你(握一学生的手)的启发，引领着大家体会到母亲痛心中还有细心、耐心、小心——因此，这“忍”中透着的是看不见的爱。

　　问题：

　　16.请从本文解读的角度对此案例进行评析。

　　案例：

　　阅读下面一篇学生习作，完成第17～18题。

　　生命中的痛与歌

　　①不是每一片土地，都能感受到阳光的温暖，在某些阴暗的角落寒冷正在蔓延;不是每一棵小草，都能生长于肥沃的土壤，在险峻的石壁上，贫穷正在生长;不是每一个人，都能被上天恩赐，在另一个地方，缺陷正挂在脸上。所以，如果你也是一个不幸而又幸运地被世界以痛吻过的人。请不要悲伤。

　　②其实，我也是这样一个被世界痛吻的人，自我出生开始，那个永远无法抹平的痕迹就刻在了我的脸上——一块紫色的胎记。

　　③小时候，妈妈告诉我，这是她特意留给我的印记。她还说，她怕我丢失了，这样就能很快找回来。我偎依在妈妈怀里，听着这样一个近乎美丽的故事。

　　④当我第一次发现我的脸不同于其他同学时，我哭了。那是开始我学业生涯的第一天，当我高高兴兴地背着我妈妈亲手缝制的书包蹦蹦跳跳地走进校园时，从陌生同学眼中发出的奇异的眼光，让我惊慌得不知所错，最后畏惧地躲到了妈妈的身后。我仔细地听着同学们之间取笑我的对话，心开始剧烈地疼痛。我真的很恨妈妈，恨她为什么对我美化一个让人可笑的生理缺陷?但是，当我发现妈妈因此而愧疚得流泪时，那些埋怨却又烟销云散了。这怨不得母亲!

　　⑤我开始试着去面对这块胎记，面对人们异样的目光。因为母亲曾经对我讲过，塘泥虽然污浊，但是它能育出洁白的荷花。我一直坚信：只要我努力，就一定会战胜这心理的阴埋。

　　⑥现在，我已经慢慢长大了。很多事理我都能明白，我都能面对。记得有人说过：当上帝把所有的门都关闭时，总会给你留下一扇窗。也许，母亲的那话就是她留给我的那扇窗，她替我将阳光接进屋来，藏在心房。朋友们，请善待世界留给你的痛，打开心窗，将阳光注入心房。起当你在漫步田野时，你应该感谢世界给予了你健全的双脚;当你在尽情歌唱时，你应该感谢世界给予了你甜美的歌喉;当你在挥毫作画时，你应该感谢世界给予了你柔韧的手臂……

　　如果上帝没有赐予你这一切，请不要悲伤，试着用心灵歌唱。记住，没有比心灵的歌更美的声音，而这声音正来自你的心房。

　　⑧阴暗的土地得不到阳光的恩惠，却滋吸养分，育出了一片鲜绿的苔藓，供蚂蚁觅食，蜻蜓歇脚。石壁上的百合，虽然得不到充足的养分，却在陡峭细密的岩缝中练就了柔韧的根须，开出了洁白的花朵，让蜜蜂采蜜，供游人观赏。池塘里的淤泥虽然污浊丑陋，却不言辛苦，滋养了荷塘里绚丽开放的花朵，供蝴蝶起舞，供游鱼蔽荫……

　　⑨这一切的一切，教会了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出欢乐的歌，才能让你的生命活得精彩，像那百合一样.永远绽放出绚丽的光彩!

　　问题：

　　17.请从第④⑤段中找出两处错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别改正。

　　18.这是一位初中学生的习作，请认真阅读并指出其中的优点和缺点。

　　三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　阅读材料，完成第19—21题。

　　《鱼我所欲也》原文

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　单元导语

　　本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。

　　学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

　　课文导语

　　生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎么做出自己的决定?文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。

　　《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”;有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高要求。你的看法呢?与同学讨论一下。

　　二、说说下面各组句子中划横线的词的意思或用法是否相同。

　　1.所识穷乏者得我与

　　呼尔而与之，行道之人弗受

　　2.蹴尔而与之，乞人不屑也

　　由是则生而有不用也

　　3.所欲有甚于生者

　　万钟于我何加焉

　　4.非独贤者有是心也

　　是亦不可以已乎

　　三、结合本文及《(孟子)两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。

　　学生情况

　　九年级.班级人数45人

　　课时安排

　　2课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19.根据所给材料，完成课后练习第三题。

　　20.请根据你的理解，为本文设计两道探究题，并给出参考答案。

　　21.请设计一段教学过程，引导学生鉴赏孟子散文的说理艺术，探究本文的主旨。

　　相关推荐：

　　2016年中小学教师资格精选资料汇总 | 《各科目》考情分析及备考策略

　　2016中小学教师资格考试模拟试题汇总(各科目)| 历年真题及答案汇总

　　2016教师资格考试科目、题型题量及分值比例 | 《各题型》分析及解题技巧

　　2016年教师资格证《各科目》考点速记汇总 | 教师资格《各科目》考情分析汇总

　　各地2016年教师资格考试报名时间汇总 　|　各地2016年教师资格考试时间汇总