一、单项选择题

　　1.【答案】B。解析：《普通高中语文课程标准(实验)》在“感受·鉴赏”目标里明确提出“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界”这一能力要求，故B当选。

　　2.【答案】C。解析：A项中“七月流火”出自《诗经》;B项中“百废俱兴”出自《岳阳楼记》，出自《醉翁亭记》的成语有“水落石出”“醉翁之意不在酒”等;D项中“豁然开朗”出自《桃花源记》，出自《孙权劝学》的成语有“刮目相待”“吴下阿蒙”。故排除A、B、D项。C项中作品与成语对应完全正确，故当选。

　　3.【答案】B。解析：《游褒禅山记》是山水游记类散文，所以，这一专题应该是诗歌与散文。

　　4.【答案】C。解析：题干中句子为状语后置句。A项为主谓倒装句;B项为定语后置句;C项为状语后置句;D项为定语后置句。故选择C项。

　　5.【答案】C。解析：“培养学生恰当地表达文本的思想感情”不准确。此环节的设计属于拓展延伸，在学生深入文本之后进行升华。侧重于让学生通过了解美国黑人的历史和现状，表达自己阅读完课文之后的感受，而不是表达文本的思想感情。

　　6_【答案】D。解析：《红楼梦》中的人物关系复杂，“《红楼梦》贾府主要人物关系表”是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料，属于助读系统。

　　7.【答案】B。解析：结束语不但是教师思想的精华也是语言的艺术，该教师做得非常精彩，达到了诗歌意境升华与师生情感共鸣的统一，使本课在唯美中落幕，故A、C、D正确;题干是收束型结束语，B项说法中“拓展型结束语、让学生思考”在题干中没有体现，故8项表述错误，当选。

　　8.【答案】B。解析：B语出温庭筠的《嘲春风》，是写春风的句子。

　　9.【答案】B。解析：以让学生找出“文中描述祥林嫂悲惨命运的动词”为教学切人点，题旨直指课文凝练的语言特色和作家深蕴在词语中的感情，题目问法简单，易于操作，能充分调动学生积极性，并能通过教师的恰当引导，步步深入明确主题。A、C、D项表述正确。老师对学生的回答给予肯定是对的，但也要恰当引导和拨乱指正，否则课堂就会“一团糟”，“就能”一词说法太绝对，故B项错误，当选。

　　10.【答案】C。解析：该结束语是拓展型，先总结归纳本课主要内容再通过画面引出环境描写的魅力，让学生对下节课充满期待。多媒体画面的插入验证了环境描写的魅力，并没有拖沓之嫌。故C不恰当，当选。

　　11.【答案】A。解析：教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点、解决难点。不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解.有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程，故本题选择A选项。

　　12.【答案】C。解析：导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用，其目的在于调动学生的学习积极性，激发学生的内在求知欲望，变被动学习为主动学习。该教师的导入从题目切入，用充满感情的语言引出对荆轲的评价，为学生创造了具体生动的情境，抓住了主题，切中文意。采用了情感熏陶、创设情境两种导人方式。本案例采用温故知新的导入方法，教师带领学生复习旧课、引入新知，因此C项表述“激起学生好奇心”与题意不符，故本题选择C选项。

　　13.【答案】C。解析：诗歌教学中分析艺术构思和表现手法，引导学生分析诗人如何描写事物、寄托了怎样的感情.从而领会诗人要表达的主题，也是诗歌教学中的重点，故本题选择C选项。

　　14.【答案】D。解析：教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故D项说“应该由学生来确定”说法太片面.错误，当选。

　　15.【答案】D。解析：设计课后作业要秉持着以下几个原则：(1)与生活实际相结合;(2)有层次性，由易到难，分三个基本层次：基本题一能力题一提高题;(3)有启发性;(4)形式多样化。教学中该教师将作业分为读、写两种，形式不单一;分为基础阅读题和写作提高题，安排上由易到难;联系生活实际，具有启发思考的作用。而D选项中“全面评价学生的能力”夸大了作业的作用，过于绝对，故本题选择D选项。

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