点击查看：5套：2016下半年(高级中学)《语文学科》模拟卷

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是(　　)。

　　A.《高老头》

　　B.《茶馆》

　　C.《伪君子》

　　D.《赵氏孤儿》

　　2.某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是(　　)。

　　A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程

　　B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力

　　C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作

　　D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

　　3.某专题设有“广告语的是是非非”“电视公益广告的语言特征”“广告语言的性质和规范要求”“危险的广告语言”几大板块，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的(　　)。

　　A.语言文字应用

　　B.新闻与传记

　　C.诗歌与散文

　　D.文化论著研读

　　4.学习完高中语文课文《过秦论》后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是(　　)。

　　A.而相如廷叱之(《廉颇蔺相如列传》)

　　B.奚以之九万里而南为(《逍遥游》)

　　C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下(《石钟山记》)

　　D.非臣陨首所能上报(《陈情表》)

　　5.教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：

　　(上课初，教师板书课题、介绍背景知识)

　　师：同学们，今天我们来学习《在马克思墓前的讲话》。马克思于1818年5月5日生于德国.是饮誉世界的革命家、思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系.影响了20世纪的人类生活……

　　(教师大约用了4分钟介绍马克思、恩格斯及两人的友谊、马克思逝世的情景等)

　　以下对其评析错误的一项是(　　)。

　　A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感

　　B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲

　　C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知

　　D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

　　6.阅读材料.回答问题。

　　①《沁园春·长沙》描写主人公的活动，主要用了哪几个动词?

　　②从内容上看，一个“看”字，引出景物，一个“忆”字，引出叙事，一个“问”字，引出抒情。请具体说说所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么?(生品读思考后，个别回答)

　　这是某位高中语文教师在讲述《沁园春·长沙》一课时，在整体把握阶段设置的几个问题，以下对其评述不正确的一项是(　　)。

　　A.教师设置这一问题主要是引导学生在学习诗歌时注意把握词眼

　　B.第二问有助于学生提高概括能力，把握诗歌思路和诗歌主旨

　　C.两个问题从点到面，对学生能力的要求逐步提升

　　D.从两个问题的内容来看，教师的设计意图落在了第二问“诗歌思路和主旨”上

　　7.以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：

　　知识与能力：

　　①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力;

　　②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。

　　过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

　　情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。

　　对上述教学目标分析正确的一项是(　　)。

　　A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注

　　B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点

　　C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求

　　D.三维目标之间是独立的，可以单独完成

　　8.下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。

　　一、林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括情节要点(如“路遇李小二”“火烧草料场”)，理清情节发展的脉络。

　　二、林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异。试总结林冲的性格特点。

　　三、风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定的作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些描写渲染了怎样的气氛.是如何推动情节发展的。

　　四、“逼上梁山”，指的是被压迫的人们不得不奋起反抗的事情。补充阅读《水浒》相关章回，探讨林冲在恶势力的逼迫下，由安分守己到上山聚义的心理变化过程。

　　[参考资料]

　　明代李开先《宝剑记》中林冲夜奔梁山的唱词：

　　登高欲穷千里目.愁云低锁衡阳路。

　　鱼书不至雁无凭.几番空作悲愁赋。

　　回首西山月又斜，天涯孤客真难渡。

　　丈夫有泪不轻弹。只因未到伤心处。

　　以下选项中对其作业设计意图说法错误的一项是(　　)。

　　A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被“逼上梁山”的

　　B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题

　　C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用

　　D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

　　9.某教师教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括(　　)。

　　A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶

　　B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶

　　C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力

　　D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣

　　10.阅读以下材料，回答问题。

　　梁实秋用轻盈的笔法，轶事的形式，尊仰的灵魂，重现了三千年不遇的大变局之下，那咳珠唾玉、环佩锵鸣的大师，重现了他的欢笑挺拔，他的雷鸣呼啸，他的自负狂狷，以及终归悲悯和无可奈何花落去的时代命运。

　　任公先生一生高文博学，对他的认识和了解，一节课的时间只能“蜻蜓点水”式的一带而过，其中的风华与睿智、多变与执着还需要我们在课后进一步感悟与领会。希望大家能通过今天的学习，打开一扇门.获得知识以外的更大收获。

　　真诚地希望每一个年轻的生命都能拼搏时热情执着，自处时认真!

　　这是某位高中语文教师在教学《记梁任公先生的一次演讲》一课时的教学结束语，以下对其设计意图分析正确的一项是(　　)。

　　A.在他人的故事中，反省自己;在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行

　　B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标

　　C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

　　D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值观的目标

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