二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　(1)评析：

　　本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍?”来设置矛盾，直入主题，体现了“长文短教，浅文深教”的教学机智和“优秀教师把复杂内容简单化，平庸教师把简单内容复杂化”的教学取舍艺术;同时一问激起千层浪，充分体现了“教学要以学生为主体”的新课改教学理念，给学生提供了自主阅读、广泛交流的机会，使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放.在交流中感受到成功的乐趣和自信，并且形成一种阅读的期待、对话的期待。同时，在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下，学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞。进而激发了情趣盎然的“生成”，使生本、生生、师生的多重对话，成了课堂教学最美的风景，戏剧教学的重点“品味个性化的语言和人物个性”在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。

　　(2)如何设置课堂提问：

　　①教师对教材的把握要有高度和深度;

　　②教者要熟悉文章的思路和布局，对教材的重难点、关键处及知识训练项目更要了然于心，成竹在胸;

　　③备课时多想想：哪些问题该问?怎样问?要问出什么来?这样，提出的问题才会“精”而不繁，“深”而可及，教学目标才会明晰化.教学环节才更简洁化。

　　17.【参考答案】

　　错别字：第④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”。第⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”。

　　第④段中的病句为：

　　书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。人们变得纯真而高雅。

　　最后一小句缺少谓语，应改为：

　　书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。使人们变得纯真而高雅。

　　18.【参考答案】

　　本文亮点之一是立意新颖，思考深刻。学生能够避开一般构思，而从书市现状写起，表达对健康读书生活的神往和对现实没有良好读书生活的批评。这是一个许多人都能感受得到，但是没去细致思考，更可能写不出的问题。该学生能在紧张的考试时间里把对这个问题的思考清晰地表达出来，显示了思考的新颖和深度。小作者的思维触角很敏锐。从一则有关书店老板的事情，马上想到了书市的不正常现象，由此生发出对健康读书生活的向往和对在现实生活中不能读书的痛心。表述不温不火，却耐人思考。

　　亮点之二是体现了较为丰厚的积累。小作者在考场上能写出那么多的作家、书名和实例，本身就表现了其宽广的阅读面和较为丰厚的知识积累，这也正是小作者能够这样善于思考的主要原因。一个没有良好读书体验的人，很难有对读书生活的深层思考;没有深切体会，很难感受到不能读书的痛苦，这就是语文素养的体现。教育如果不能让学生读书，那绝对是失败。

　　亮点之三是文章结构很有章法，首尾圆合，扣题紧密。文章从高雅文人的冬天到了起笔，自然想起那文人的春夏秋该是怎样的话题，待写到冬天，又由前面的铺垫，自然想到“我”的设想，实际这是委婉表达对好的读书环境的渴望——对春天的渴望。但是现实却是连“我”这不是高雅文人的人也感到寒冷，既照应开头，又把意义推广一层，显示出了写作厚度。

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