二、案例分析题(本大题共3题。第1 6题20分，第1 7题5分，第18题15分，共40分)

　　案例：

　　阅读《云南的歌会》的教学实录(节选)，完成第16题。

　　师：首先我们把文章朗读一遍.老师先读，好不好7

　　生：好!(师播放朗读音乐)

　　师：请同学听读的同时，标出段序。

　　(师范读课文，生边听边标段序)

　　师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价?

　　生：我认为老师读得很好，语言流畅，还很有感情!基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好!

　　师：谢谢你的评价，我会继续努力的!

　　师：请同学们像老师那样.再把课文读一遍。

　　(生读课文)

　　师：请同学们把自己不懂的词语、句子记下来，通过查工具书来逐一排除障碍。同桌之间可小声讨论。(生读完课文后按照教师的要求完成任务)

　　师：下面我们看看本文写了什么事?有几个场面?请同学们默读课文。

　　生(默读后，回答问题)：本文写了“云南的歌会”的情景。

　　生：有三个场面，分别是“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”。

　　师：回答得很好!那么，这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同?请同学们以小组为单位.讨论并整理问题的答案.然后回答。

　　(生以4人为一组共同探讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自己的见解)

　　师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自己的见解?

　　生：我们第3小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质，主要写了唱歌的人，场面十分欢快、热闹。

　　师：对，“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢?

　　生：我们第1组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。

　　师：很好。“山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠乌鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。

　　师：下面请同学们继续研讨。

　　生：我们第4小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写“金满斗会”的场面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场”“反复唱下去，直到大家熟习为止”。

　　生：还有“小时候常听老太婆口头语，‘十年难逢金满斗’，意思是盛会难逢”，这些都说明“村寨传歌”场面宏伟，气势壮观。

　　师：同学们说的太好了，“村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

　　(教师板书文章结构)

　　师：文章的字里行间洋溢着怎样的情感?

　　(生讨论)

　　生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。

　　生：还有对民歌的喜爱和对艺术的赞赏。

　　生：还有对云南的向往，对美好自然的热爱。

　　(师在学生回答时，板书)

　　师：也就是洋溢着对自然，对人，对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。

　　问题：

　　16.认真阅读以上教学实录(节选)，对其作简单评析。

　　案例：

　　阅读下面的学生习作，完成第17～18题。

　　品诗——乐在其中

　　喜欢诗，因为诗是心的歌。

　　——题记

　　①“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗人李白的愁绪在皎洁月光的激发下，思乡之情跃然心头;“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。”古代友人的感情交往犹如深千尺的潭水，更如广袤无垠的大海，当不得不悲伤离别时，那曾与朋友吟诗畅酒的场面浮现眼前;“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”才华横溢的曹操在晚年依然能吐露出不服老的壮心，这是怎样的一种气魄!诗歌的美在世世代代中吟唱、传诵，美在其中，乐在其中，在鉴赏诗歌的洪流中，我也是其中的一位。

　　②面对书架上那厚重的唐诗宋词，年纪虽小的我却对陈旧古风的唐诗宋词仰慕已久。翻开沉甸甸的封面，排队站立、码放整齐的诗句印入眼帘。历经风霜的诗句相对于我——一个稚气未脱的孩子来说确实头晕目眩。但是，教语文的妈妈给我耐心细致地讲解后，我犹如拔云见日一样茅塞顿开，豁然开朗。在磕磕绊绊的理解中，我实现了与古人的对话，心情格外高兴。从此，品评诗歌便成为了我阅读生活中不可缺少的一部分。

　　③“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。家喻户晓的晏殊写下的这句被称为“千古奇偶”的诗句，之所以被载入史册，是因为它那古诗中必有的对偶形式用得非同一般的绝妙。从另一个角度讲，不要去在意失意或者失败，也许成功与获得就与你近在咫尺。只要能准确理解得与失、成与败的含义，你就一定不会悲观失望、止步不前。

　　④“问渠那得清如许，为有源头活水来。”南宋著名诗人朱熹用酣畅的笔墨阐述了传承千年的治学方法。只有不断地学习与努力，各方面能力就会大幅度提高。因此，在生活中，我们应该不断地丰富完善自己，才能勇立朝头，才能不会被历史洪流所淹没。

　　⑤诗歌的魅力无可阻挡，在无形的阅读与鉴赏的过程中，我仿佛每天都在与古人对话，每天都会神交知心朋友，诗歌也早已成为我的心灵之音。

　　⑥品诗——乐在其中。

　　问题：

　　17.请从第②④段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，分别改正。

　　18.请指出该作文的两个缺点，并结合具体内容指导改进。

　　三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　阅读材料，完成第19～21题。

　　《湖心亭看雪》原文

　　湖心亭看雪

　　张岱(明)

　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

　　课后练习

　　一、背诵课文，完成下列练习。

　　1.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。

　　2.文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。

　　二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　单元导语

　　本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。

　　《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

　　学生情况

　　八年级.48人

　　课时安排

　　1课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

　　问题：

　　19.完成课后练习第二题。

　　20.根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

　　21.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容。

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