2016年下半年教师资格证考试试题及答案

语文学科知识与教学能力(初级中学)

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.学习了陶渊明的《归园田居》，教师引导学生积累一些山水田园诗作进行阅读，下列不合适的是(　　)。

　　A.常建《题破山寺后禅院》

　　B.孟浩然《过故人庄》

　　C.陆游《游山西村》

　　D.王维《竹里馆》

　　2.通过《再塑生命》的学习，学生走进了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性性格与人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是(　　)。

　　A.托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

　　B.川端康成《伊豆的舞女》

　　C.夏洛蒂·勃朗特《简·爱》

　　D.海伦·凯勒《假如给我三天光明》

　　3.童年的趣事是我们每个人美好快乐的回忆，教师引导学生对这类作品进行阅读，希望学生回味童年快乐的同时永葆一颗简单纯净的童心，下列作品不合适的是(　　)。

　　A.丰子恺《竹影》

　　B.贾平凹《月迹》

　　C.王安忆《我们家的男子汉》

　　D.席慕蓉《成熟》

　　4.学习完《岳阳楼记》一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是(　　)。

　　A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　B.世事洞明皆学问，人情练达即文章

　　C.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极

　　D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐

　　5.教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是(　　)。

　　A.“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称;“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称

　　B.“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等

　　C.古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季

　　D.“黔首”意指平民

　　6.初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法，以下归纳错误的一项是(　　)。

　　A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)

　　B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)

　　C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)

　　D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)

　　7.学习完课文《列夫·托尔斯泰》后，教师为了让学生体会文中“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩”这种修辞手法，又从文中举了以下例子。其中不符合要求的一项是(　　)。

　　A.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

　　B.他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　C.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

　　D.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

　　8.教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中词语的使动用法，特列出以下例子，下列加点词属于使动用法的一项是(　　)。

　　A.衣锦还乡

　　B.既来之.则安之

　　C.吾妻之美我者，私我也

　　D.常以身翼蔽沛公

　　9.以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是(　　)。

　　A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂

　　B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，使学生学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度

　　C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力

　　D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

　　10.阅读下面的教学案例。按要求答题。

　　苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两株奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既能让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又能让他们学习到两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂;一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’;一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”

　　这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：

　　生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意;一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。

　　生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地;一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景。一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称。一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象。一个色彩淡雅，给人一种清凉感;一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣。一个如文人花鸟画，生动灵巧;一个像中国画长卷，美不胜收。

　　对上述教学案例的评价，不正确的是(　　)。

　　A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神

　　B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果

　　C.既体现了师生共同学习。又能带动学生的学习热情

　　D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位

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