三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　文中三次描述听众的反应：

　　一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。

　　“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。

　　“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思.细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

　　三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

　　写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

　　这三处侧面描写.层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　①积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。了解《虞初新志》相关常识。

　　②能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

　　③准确翻译全文。

　　过程与方法：

　　①参照注释与工具书、疏通文意，整体感知课文。

　　②了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。

　　③体会作者从多方面表现表演者高超技艺的写法，深入理解课文。

　　情感态度与价值观：

　　①赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

　　②培养对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力

　　设计意图：

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学生是学习和发展的主体”。“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中生，欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会对人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己怕体验;品味作品中富有表现力的语言。据此教学中引导学生在合作探究中研讨“欣赏点、感触点、疑惑点”，进而深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。

　　21.【参考设计】

　　《口技》教学简案

　　一、整体感知

　　播放《洛桑学艺》片段，让学生初步理解何为口技;师做简单介绍。

　　师：今天我们将要学习的《口技》一课中，同样要上演一场精彩绝伦的口技表演。同学们学习之后，一定会有如临其境、如闻其声的感觉。

　　二、了解作者及出处

　　三、朗读全文，标示注音

　　学生在朗读课文时，注意画出生字、生词，并借助工具书予以注音。

　　四、了解大意.梳理结构

　　师：全文是按照时间顺序来记叙的，即按通常所说的“表演前”“表演中”“表演后”的顺序展开叙事。

　　明确：

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　五、研读第一部分

　　1.朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。

　　2.思考：

　　①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

　　明确：说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

　　明确：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然。“无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　3.注意掌握本段中重点词句。

　　六、研读中心段

　　师：文章的第2、3、4段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。

　　现在请同学们一起来听读这一部分，然后逐一解决这些问题。(出示PPT)

　　1.口技艺人表演了哪三个场景?

　　2.作者是按什么顺序描摹的?描摹了哪些声音?

　　3.师：三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　(生发言，师总结)

　　师：比较第2、3、4段中听众的反应，看看其描写有何不同，大家来细细品读一下。

　　明确：

　　第2段中听众的反应是：“伸颈”“侧目”说明听得人神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持。

　　第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境中，开始随表演内容而变化心态了。

　　第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

　　这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　4.小结

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　七、朗读末段，理解深意

　　明确：再次写到道具的简单，既与第1段相呼应，更是从侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍然大悟，原来一场出神入化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

　　八、总结全文，深化主旨

　　本文正是通过细腻的刻画描写，向世人展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

　　九、完成练习，巩固提高

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