一、单项选择题

　　1.【答案】C。解析：考查字母组合的发音。题干问哪个单词的画线部分和其他画线部分的读音不同。

　　2.【答案】D。考查元音的分类。英语元音根据舌抬起的高度，分为高、中、低;根据舌最高部分的位置，分为前、央、后;根据元音的长度或紧度，分为长、短(或紧、松);根据唇的圆展.分为圆唇和展唇。D项应为the length ofthe vowels，是元音的长度而非宽度。故答案选D。

　　3.【答案】C。解析：考查形近词辨析。句意为“当体育中的必胜意识发展到极端时.竞争可能变成混乱和暴力”。honestly是honest的副词，不能修饰名词;honest意为“诚实的”，不符题意;honorable意为“光荣的，可敬的”;honorary意为“(学位、称号等)作为一种荣誉而授予的.名誉的”。故选C。

　　4.【答案】B。解析：考查动词辨析。句意为“重要的不是你是否成功，而是你是否尝试”。care“关心，照顾”，matter“要紧，有关系”，consider“考虑”，mind“留心.在乎”。根据句意。故选B。

　　5.【答案】B。解析：考查介词短语辨析。根据前半句意思可知总经理是个果断的人.因此后半句要表述的应该是当他做决定的时候不会进退两难。in a sudden"匆匆之间”。in a dilermna"进退两难”，in a hurry“立刻”，in a flash“一瞬间”。根据语境B项最合适。

　　6.【答案】C。解析：考查时态语态。signed…month短语做后置定语修饰agreement。sign和agreeinent之间为动宾关系，因此用过去分词。句意为“据说上个月两家公司签订的协议将会在5月1日生效”。故选C。

　　7.【答案】D。解析：考查倒装结构。表示否定意义的副词性短语by no means，on no accounts。in no case。at no time等置于句首时，谓语部分用倒装语序，且不需要再用否定形式。

　　8.【答案】A。解析：考查虚拟语气。此处if引导的从句是对将来事实的相反假设，固定的语法结构框架是if加上were to do形式，句意为“如果明天没有考试的话，我就去参加音乐会了”。故选A。

　　9.【答案】B。解析：考查形态学知识。USA，AIDS，WT0都是首字母缩写词(acronym)，而Flu则是缩写词(abbreviation)。

　　10.【答案】D。解析：考查语言习得。美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论.认为人们掌握语言有两种主要方式：一种是习得，另一种是学习。习得是指通过接触语言来学习语言.无意识地逐渐掌握语言规律。

　　11.【答案】A。解析：考查语法教学。题目问的是：一位老师列出了二十个与将来时相关的句子.然后请学生讨论并找出将来时的语法结构，这位老师使用了哪种语法教学方法?语法教学的常用方法有两种：演绎法和归纳法。A项的Induction是归纳法;D项的Deduetion是演绎法。本题中的教学方法很明显是归纳法。B项的新课展示和C项的巩固提高.都是教学环节，不是教学方法。因此选A项.

　　12.【答案】D。解析：考查听力教学。听后活动的目的不包括D项，只给出答案而不做解释的做法是不对的。

　　13.【答案】D。解析：考查口语活动设计的原则。设计口语活动时应具有遵循以下原则：最大限度地练习口语、均等参与、高度激励以及恰当的语言难易程度。D项“High language level’，不符合。

　　14.【答案】B。解析：考查阅读教学。针对主题的头脑风暴是读前活动的内容，所以B选项正确。A和C属于读中活动的内容.D属于读后活动的内容，均不符合。

　　15.【答案】C。解析：考查写作教学。过程写作的主要步骤有：creating a motivation to write，brainstorming，mapping，free writing，outlining，drafting，editing，revising，proofreading and conferencing。故选C。

　　16.【答案】B。解析：考查写作活动。思路图从视觉上帮助学习者记录并整理思绪。学生写下作文的话题或用一个词语来代替这个话题。引导他们中思考有关它的一切就是这张图应当有的内容。一切带有个人色彩的标记，如箭头、图形、分项符号等，可以帮助学习者在记录的同时整理出各项相关内容的关系结构。

　　17.【答案】A。解析：考查教师角色。在教学反馈阶段，教师的角色是评估者，故选A。

　　18.【答案】D。解析：考查教学评价。教了语音之后，教师做测试以便检查学生哪些音不会发，这属于诊断性测验(diagnostic test)。aptitude test“能力倾向测验”，proficiency test“水平测试”，achievement test“成就测试”。

　　19.【答案】C。解析：考查课堂提问类型。提问在课堂教学中发挥着重要的作用。课堂教学可以采用多种提问形式。题目中只有C项是回忆性提问，其他三项均是理解性提问。故选C。

　　20.【答案】B。解析：考查教学评价。形成性评价(formative assessment)关注学习的过程，而不是终结性评价(summative assessment)。

　　Passage l

　　21.【答案】C。解析：选项A、B、D所述内容都可在短文的第一、二段中找到。第二段最后一个句子告诉我们，传感器装在司机和乘客的座椅里.而不是在点火系统里，所以选C。

　　22.【答案】B。解析：第三段告诉我们，沃尔沃公司也发明了一种类似的酒精检测装置，安装在保险带上。所以B是正确选项。

　　23.【答案】A。解析：第四段描写了安装在概念车仪表板上的照相机的功能。相机跟踪司机眼睛的活动从而监测司机是否保持清醒状态。如果发现司机需要停车休息，便用英语或日语发出警告。所以除A以外，其他选项都不正确。

　　24.【答案】D。解析：第五段说，这种监测技术仍然在发展之中，使用不同的监测系统应能改进这项技术的整体有效性，所以A、C都不正确。该段的最后一句说，日产公司并不准备将这种监测系统推向市场，但它的目标是使用这种技术到2015年将日产车的事故率减少到l995年的一半，所以B也不正确。只有D表达了Doi的意思。

　　25.【答案】B。解析：选项A、C、D在第六段都能找到，但是却找不到选项B所表达的意思。

　　Passage 2

　　26.【答案】C。解析：由第一段可知，如果人口按照目前速度持续膨胀的话，地球上最终会缺乏资源来维持这么多的生命。即使科学家发明出替代资源，拥挤的人口也使我们不得不到其他星球寻找生存空间。但是目前太阳系还没有发现能维持生命的行星。因此和缺乏资源相比，缺乏生存空间才是最令人担忧、最难解决的问题。所以正确答案为C。

　　27.【答案】A。解析：由第二段第一句中的“itwill be possible to change the atmosphere ofVenus and so create a new worl d”可知.so是表示因果的连接词，前因后果，所以正确答案A。

　　28.【答案】B。解析：由第--f&的最后一句话中的“there is only a tiny amount ofwater there(Venus)”得知，A选项错误。第三段结尾说明，藻类通过火箭运往金星，然后“In a fairly short time，the algae will break down the carbon dioxide into oxygen and carbon”.说明金星上有大量的二氧化碳。C和D选项错误。故选B。

　　29.【答案】D。解析：由第三段的第一句“Sagan proposes that algae organisms，which can live in extremely hot or cold atmospheres and at the same time produce oxygen”可知，A、B、C均正确，所以选D。

　　30.【答案】D。解析：由最后一段中“before man can set foot on Venus it will be necessary for the oxygen to produce rain”可知，只有金星上有降雨，人类才最终有可能在上面着陆。所以正确答案为D。

　　二、简答题

　　31.【参考答案】

　　英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。

　　任务的设计一般应遵循下列原则：

　　(1)任务应有明确的目的;

　　(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动;

　　(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;

　　(4)学生应在完成任务的过程中使用英语：

　　(5)学生应通过做事情完成任务：

　　(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。

　　三、教学情境分析题

　　32.【参考答案】

　　(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：①以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性;②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;③重视语法规则，轻视听说;④大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。

　　(2)建议：①单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。②词汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇…‘同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。③教师应设计听、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。④教师在课堂中应尽量使用英语.加大学生目的语的输入。

　　(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：

　　①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。

　　②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。

　　③测试：设置语境运用所学词汇.或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。

　　TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

　　①呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。

　　⑦任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。

　　③展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。

　　④评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。

　　(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)

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