一、单项选择题

　　1.【知识点】苏格拉底的教育思想

　　【答案】B。

　　【解析】苏格拉底的产婆术，又叫问答法，是苏格拉底在和学生问答的过程中，让学生获得知识的一种方法。包括三步：第一步是苏格拉底讽刺;第二步是定义;第三步是助产术。

　　2.【知识点】新课改课程结构的特点

　　【答案】A。

　　【解析】在课程改革的目标中，倡导合理分配不同科目的课时比重，体现了课程结构的均衡性。

　　3.【知识点】个体身心发展的基本规律

　　【答案】C。

　　【解析】“须知参差多态乃是幸福的本源。”这句话的意思是人与人之间是参差多态的，体现了人的身心发展规律中的个别差异性，给我们的教学启示是教育必须要因材施教。

　　4.【知识点】《学记》

　　【答案】D。

　　【解析】《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日：教学相长也。”《学记》中最早提出了“教学相长”和“及时而教”的教育思想。

　　5.【知识点】耶克斯一多德森定律

　　【答案】A。

　　【解析】动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。

　　6.【知识点】教育科学研究

　　【答案】C。

　　【解析】结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。

　　7.【知识点】移情

　　【答案】A。

　　【解析】移情主要是指老师能设身处地地站在小学生的角度，理解他们的感受。“把自己当成学生.把学生当成自己”体现的是移情。

　　8.【知识点】印象形成效应

　　【答案】C。

　　【解析】在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

　　9.【知识点】学习风格

　　【答案】D。

　　【解析】孙丽思考问题时依赖环境、依赖外界，因此是场依存型的认知风格。

　　10.【知识点】操作性条件反射规律

　　【答案】B。解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增加反应在将来发生的概率.负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。题干中描述的挨骂是厌恶刺激.撤销厌恶刺激属于负强化。

　　11.【知识点】功能固着

　　【答案】B。

　　【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑它在其他方面的作用。看不到杯子反过来可以作为烛台属于典型的功能固着。

　　12.【知识点】思维的分类

　　【答案】A。

　　【解析】直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现.

　　13.【知识点】技能的分类

　　【答案】B。

　　【解析】智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认知活动方式。

　　14.【知识点】性格的特征

　　【答案】C。

　　【解析】性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征.

　　15.【知识点】教学原则

　　【答案】C。

　　【解析】孔子在教学中特别注重对学生的启发，他说：“不愤不启，不悱不发.举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开其意，达其辞”。故选C。

　　16.【知识点】课程理论

　　【答案】B。

　　【解析】“学校课程以学科分类为基础”是学科中心主义课程理论的观点。

　　17.【知识点】教学方法

　　【答案】B。

　　【解析】发现法是学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美国教育家布鲁纳所倡导的。教师需要创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题。

　　18.【知识点】德育原则

　　【答案】D。

　　【解析】发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素.实现品德发展内部矛盾的转化。

　　19.【知识点】教学评价类型

　　【答案】A。

　　【解析】绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩。判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。教师资格考试属于绝对性评价。

　　20.【知识点】课程的类型

　　【答案】D。

　　【解析】选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程，其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。

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