一、单项选择题

　　1.【知识点】苏霍姆林斯基的教育思想

　　【答案】C。

　　【解析】苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家，写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作。他的著作被称为“活的教育学”。

　　2.【知识点】影响人身心发展的因素

　　【答案】B。

　　【解析】孟母择邻是为了选择一个有利于孩子成长的环境，体现的是环境对人的发展的影响。

　　3.【知识点】德育方法

　　【答案】A。

　　【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。李可就是侯老师为其他学生树立的榜样。

　　4.【知识点】素质教育的特点

　　【答案】A。

　　【解析】素质教育的整体性是指素质教育是教育全员性和全面性的统一，必须面向全体学生，抓好每一个学生素质的全面发展。

　　5.【知识点】教学过程中教师和学生的地位

　　【答案】C。

　　【解析】在教育活动中要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。题干表述体现了教师对学生的引导，是教师在教育活动中主导作用的体现。

　　6.【知识点】反思的方法

　　【答案】A。

　　【解析】布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。。反思日记是指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验。并与其指导教师共同分析。

　　7.【知识点】小学生安全教育

　　【答案】B。

　　【解析】如遇儿童发生中毒现象，应首先清除毒物。口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物。

　　8.【知识点】注意的分类

　　【答案】C。

　　【解析】有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。有意后注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的;又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明显的意志努力)。

　　9.【知识点】替代强化

　　【答案】C。

　　【解析】替代性强化是指学习者通过观察他人行为所带来的后果而受到强化。

　　10.【知识点】学习的类型

　　【答案】B。

　　【解析】替代性学习即观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

　　11.【知识点】德育方法

　　【答案】C。

　　【解析】教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法即为实际锻炼法。

　　12.【知识点】学生常见心理问题

　　【答案】B。

　　【解析】恐惧症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐惧。小亮属于恐惧症中的单纯恐惧症。

　　13.【知识点】古德莱德的课程分类

　　【答案】C。

　　【解析】美国著名课程专家古德莱德认为正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

　　14.【知识点】教学原则

　　【答案】B。

　　【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。

　　15.【知识点】新课程改革的理论基础

　　【答案】B。

　　【解析】多元智能理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑—数学智力;③视觉—空间智力;④音乐智力;⑤身体—动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。因此。在对学生进行评价时，并不能只看某一方面。而是要全面评价。

　　16.【知识点】教学模式

　　【答案】B。

　　【解析】情境教学模式是以案例或情境为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行。

　　17.【知识点】班主任的角色

　　【答案】C。

　　【解析】班主任是各科任教师与班级学生关系的协调者。为了使班级教育效果得到优化，班主任必须定期组织科任教师进行教育会诊。帮助科任教师了解认识班级和学生.杨老师的做法体现了班主任扮演协调者的角色。

　　18.【知识点】教学组织形式

　　【答案】D。

　　【解析】特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德?特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

　　19.【知识点】教学评价的类型

　　【答案】D。

　　【解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。周老师的做法属于形成性评价。

　　20.【知识点】泰勒原理

　　【答案】D。

　　【解析】在八年研究的基础上，泰勒撰写了《课程与教学的基本原理》一书，于1949年出版，这是50年代美国课程论方面影响最大的一部著作。在这部著作中，他把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤。

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