四、教学设计题

　　26.【参考答案】

　　(1)写作特点

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段表意明确。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

　　(2)教学目标及教学重难点

　　①教学目标

　　知识与技能目标：认识3个生字，会写l0个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　情感态度与价值观目标：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

　　②教学重点：了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法.

　　③教学难点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

　　(3)新授环节

　　一、初读课文。整体感知

　　1.自读课文：读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍;标出自然段序号。

　　2.检查自读情况：学生轮读生字新词。

　　二、再读课文，体会写法

　　(一)分读段落，感受特点

　　请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想.从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢?

　　学生轮读课文，教师相机纠正读音，引导、归纳学生发言。

　　(二)品读重点段，体会写法

　　默读课文。默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。

　　集中交流。引导学生在充分读文的基础上.从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法。

　　列举的数字，让我们感到更加真实可信。(板书：列数字)

　　真实的例子，更增加了说明的力量。(板书：举例子)

　　用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”。(板书：作比较)

　　(三)品读课文，感受鲸之“大”

　　指名学生读课文，然后相互评价。教师范读。指导提高。

　　三、自读自悟.感悟升华

　　请大家再来读读其他段落.看看课文还从哪些方面介绍了鲸.是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式(朗读、背诵、画图等)与大家交流自己的理解或感受。

　　(小组交流，教师巡视了解学生交流情况)

　　下面我们来集体交流.请其他小组的同学注意听.有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

　　(集体交流。感悟升华，学习表达)

　　(一)引导概括

　　引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时，学会概括每段课文的主要内容。

　　(二)学习表达

　　联系第一自然段的学习.进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

　　将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。(板书：打比方)

　　27.【参考答案】

　　(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。

　　①知识与技能：经历探索物体与圆形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解圆形的基本特征。

　　②数学思考：在探索圆形的特征、圆形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。

　　③问题解决：在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

　　④情感态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

　　(2)教学目标及重难点

　　教学目标：

　　①知识与技能目标：学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆的周长计算公式。能正确计算圆的周长。

　　②过程与方法目标：学生能培养和发展空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题能力;培养观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

　　③情感态度与价值观目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献，渗透爱国主义思想。

　　教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。

　　教学难点：对圆周率的认识。

　　(3)新授过程设计：

　　一、复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系

　　1.由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗?

　　(如果学生谈到角或线的形状，就顺势导出：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。)

　　2.(生答正方形的周长)追问：你是怎么算的?(生答正方形的周长=边长×4。师板书C=4a)那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系?(4倍，1/4)(师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。)

　　3.圆的周长能算吗?如果知道了计算的公式能不能算?看来很有必要研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。(板书课题：圆的周长)

　　4.猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系?

　　二、测量验证

　　1.教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢?

　　①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。

　　②用绳子在圆上绕一周.再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。

　　2.学生动手测量.验证猜想。

　　(1)学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　(2)观察数据.对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢?

　　(圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短;直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。)

　　3.比较数据.揭示关系

　　正方形的周长是边长的4倍.那么.圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍?

　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系?

　　师生共同总结概括出.圆的周长总是直径的3倍多一些。

　　(板书：3倍多一些)到底是三倍多多少呢?引导学生看书。

　　三、介绍圆周率

　　1.师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些.这是一个固定不变的数，我们把它叫作圆周率，用字母π来表示.用手指写一写。

　　2.圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。

　　3.小结：早在1 500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献。今天，同学们自己动手也发现了这一规律.老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家。根据需要，我们一般保留两位小数。

　　圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的?两个数相除又可说成是两数的比。所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫作圆周率，用字母“π”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢?说说你知道了什么?(强调π≈3.14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。)

　　四、推导公式

　　1.到现在，你会计算圆的周长吗?怎样算?

　　2.如果用C表示圆的周长，d表示直径，字母公式怎样写?(板书：C=πd)就告诉你直径，你能求圆的周长吗?圆的周长是它直径的π倍，是一个固定不变的数。

　　3.知道半径.能求圆的周长吗?周长是它半径的多少倍?

　　28.【参考答案】

　　(1)课堂操练是学生在理解新语言的语义、语境、语用形态之后，在教师指导下进行简单的运用训练。为了避免形式枯燥，教师也可借助一些实物、卡片、图片等创设情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的单词、句子等进行简单交际。教师也可以设计一些游戏或其他有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，活动的设计要有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性。

　　(2)Present.ion

　　①The teacher shows students pictures about dog and ball.

　　(Teacher points the first picture)T：Where is the ball?

　　(Students may answer in Chinese)Ss：在狗的前面。

　　T：Yes，we can say the ball is“in front of”the dog.“In front of”means“在……前面”.You can also say the blackboard is in front of you，the desk is in front of you.Can anyone give me an example?

　　S1：Li Ming is in front ofme.

　　S2：The tree is in front of our classroom.

　　T：Great.So when I ask you where the ball is，you can answer“It’s in front of the dog”.(引入句型的讲授)Where is the blackboard?

　　S3：It’s in front of me.

　　T：Where is the tree?

　　S4：It’s in front of the classroom.

　　T：Yes，you all did a good job.

　　Then the teacher uses the same way to teach the other words between，behind，and above.

　　②Listen to the radio

　　The teacher lets the students listen the radio and read after it.

　　③Read after teacher

　　The teacher asks students to read the new words，then lets them read after him/her.

　　(设计意图：引导学生学习新的方位介词，并利用教材内容练习学生的听、说能力。)

　　(3)Practice

　　①Listen and do

　　One student gives guidance by using the new words;the other students do as the student

　　commands.

　　Teacher gives timely and specific feedback to students.

　　②Find and say

　　Teacher asks students to look at the picture and work in paim.

　　One student asks the other where the tree/house/chicken is.The student should give the right answers and ask a similar question according to the picture.

　　While students are doing the activity，the teacher should walk around the classroom and listen to what the students are sayin9.Ⅱsome students are not doing the right task.the teacher should rectify.If some students find it difficult to do the activity，the teacher can give hints.

　　(设计意图：通过练习，学生能够加深对方位介词的印象并且熟练使用方位介词。同时，学生能够使用方位介词进行简单的对话。)

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