七、[参考答案]

　　锐角和钝角

　　教学目标：

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造性思维。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　讲授新知：

　　1.感知角

　　学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

　　师：大家观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的?

　　生：角是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

　　生：l号、3号角我们学过，是直角。

　　师：他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

　　学生(七嘴八舌)：我们用三角板上的直角比一比就知道了。

　　课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

　　2.给“角”分类

　　师：那现在你们能对这六个角进行分类吗?

　　生：能!

　　师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分?

　　同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

　　分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三类，l号和3号放在一起，因为它们都是直角;4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小;2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

　　教师评价：小朋友经过观察、动脑，把这六个角分成了三类，一类——“直角”;一类——“比直角小”;一类——“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗?

　　生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。

　　师：你为什么取这个名字?

　　学生根据自己的理解回答。

　　(学生取的名字有道理.要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要及时予以表扬。如这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习)

　　3.找生活中的角

　　师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个“好朋友”，那就是——“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园(课件出示：游乐园)。这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗?

　　学生每说一处角，教师就用鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。

　　师：你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角)

　　师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多!

　　学生找生活中的锐角、直角、钝角。

　　4.创造角

　　A.动手操作

　　师：看来，大家很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢?

　　生：应该。

　　师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好!课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　课件播放轻快音乐，学生动手操作，教师巡视并指导。

　　B.反馈欣赏

　　师：刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子可真多啊!现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧!

　　展示学生作品：

　　师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?

　　第一类：做角，用棒搭角，做活动角

　　第二类：折角，用纸折角

　　第三类：拼角，用三角板拼角

　　5.画角

　　师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗?

　　请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　学生动手画角。

　　展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。

　　师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

　　反馈，展示画得既好又快的学生的作品。

　　6.数角

　　师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗?

　　A.学生独立数角。

　　B.请一名学生演示数角的过程。

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