二、辨析题

　　1.学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。

　　2.受教育者在德育过程中是德育的客体。

　　3.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

　　4.德育起于道德知识教育，终于道德行为。

　　三、材料分析题

　　1.材料：开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找杨明谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：结合材料分析赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和德育方法。

　　2.材料：小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心、课后追逐打闹、乱花钱、无节制，甚至连回家的钱都向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。

　　问题：假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决小王的问题。

　　3.材料：2014年9月30日是我国首个烈士纪念曰。中共中央办公厅、国务院办公厅、中央军委办公厅下发了《关于做好烈士纪念日纪念活动的通知》。《通知》要求，全国各地区各部门各单位组织安排的烈士纪念日各项纪念活动，既要庄严、肃穆，又要杜绝铺张浪费。如何抓住这一有利契机，对广大学生开展生动活泼的爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育，是教育系统面临的一项新的任务，值得认真探讨一番。

　　问题：请结合材料谈谈怎样对学生进行德育。

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