三、材料分析题

　　29.【参考答案】

　　(1)社会契约论：卢梭认为国家主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意.人民有权推翻他。卢梭的理论成为法国资产阶级革命的思想武器。

　　(2)洛克的认识：议会掌握立法权;立法权尊重公民的人身和财产自由;国王和政府的行政权受到立法权的制约，立法权高于行政权。(答出其中两点即可)实践：美国联邦政府实行三权分立的制度，国会拥有立法权、总统拥有行政权、最高法院拥有司法权。国会议员和总统是由选举产生。

　　30.【参考答案】

　　新课标倡导三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。而这三维目标之间的关系是相互联系、互为整体的。该教师对三维目标做了很具体的阐述。但在书写方式和逻辑关系之间有所欠缺。

　　首先在书写格式上：该教师违背了以学生为主体的原则，出现了多次“让学生、提高学生”等语句。其次，三维目标并未形成整体.逻辑性不强。

　　针对该教师的问题，除了将“让学生”等词语去掉以外，将过程与方法改为：通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家、墨家的主要观点，通过比较、讨论、探究教学等方法加深理解各家学说的特色和观点。

　　31.【参考答案】

　　(1)这位教师以“中山装”为切人点来讲解辛亥革命，既突破了以往授课过程中关于历史人物过于死板的讲解方式.又把辛亥革命中重要的思想形象地表述出来了，非常有新意，值得肯定与借鉴。

　　(2)①增加趣味性。讲课过程中多与学生的生活实际相联系，这样既能提升学生兴趣又便于学生理解所学知识。②与时事联系。在讲解历史过程中，在事件与时间方面多与时事联系，贯通古今。③比较式学习。在讲述学生难以理解的历史知识时，多与学生熟知的、形象的事物进行比较说明，便于学生形成直观认识。

　　四、教学设计题

　　32.【参考设计】

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　重点识记两次鸦片战争的历史背景、大致经过、签署的各项条约及历史影响。培养学生辨析史料，获取有效信息能力，增强学生分析与解决问题能力，提高学生语言表达能力。

　　2.过程与方法

　　采用“情景创设——问题提出——探究学习”的课堂教学模式，运用以学生为中心的教学思想，把“以任务为中心”的活动作载体，在研读与阐释史料、问题探究、历史比较过程中实现本课教学目标。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)通过学习林则徐等爱国志士的反抗侵略壮举，培养爱国主义情感及正确的人生价值观与历史责任感，珍惜和平生活;(2)了解两次鸦片战争的历史背景及不平等条约的签订，明白“落后就要挨打”“御侮必先自强”的道理，进而确立积极进取的人生态度，树立国民对国家的历史责任感。

　　教学重难点

　　教学重点：两次鸦片战争爆发的原因与影响。

　　教学难点：禁烟运动与鸦片战争关系、“半殖半封”社会性质的确立。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师通过多媒体教学设备播放一段编辑好的《鸦片战争》视频，营造气氛，将学生的注意力带人160多年前战争情景中，为本节新课教学打好基础。

　　教师：刚才大家看的短片是有关于哪一场战争?反映了什么事件?接下来就让我们带着问题一同学习本课的内容。

　　二、新课讲授

　　(一)虎门销烟

　　教师：请大家带着三个问题来阅读第一标题下的教材内容：1.在中英正常贸易中，英国向中国输入的主要商品有哪些?销售情况及其原因如何?2.为了扭转贸易逆差，英国采取了什么方法?3.英国走私鸦片的罪恶行径给中国造成哪些危害?

　　学生回答后教师予以点评并总结：1.输入呢绒、棉纺织品和金属制品。受中国自然经济的抵制以及闭关锁国政策的影响，销路不畅。在两国贸易中，中国处于出超地位。2.向中国走私鸦片。3.白银大量外流，中国人民的身心健康受到严重摧残，不利于社会的稳定等。

　　教师用多媒体展示《英国输入中国鸦片激增表》、林则徐向道光帝的上书。

　　教师：正是鸦片的输入给中国造成如此巨大的危害，道光帝任命林则徐前往广东主持禁烟。但是不法英商为扭转正常贸易中逆差带给英国的损失，维持走私鸦片的利润。鼓动英国政府诉诸武力，因此有人说：“若没有林则徐禁烟运动，就不会有中英鸦片战争”。对此有何看法?

　　(二)鸦片战争爆发的原因及影响

　　1.鸦片战争爆发原因

　　教师利用课件展示相关的阅读材料及图片，请学生结合材料尝试总结鸦片战争爆发的原因。学生回答后教师予以总结：根本原因是英国为打开中国市场，掠夺生产资料;直接原因是虎门销烟。

　　2.战争经过

　　教师用多媒体演示《鸦片战争形势动态示意图》，通过对图例的分析引导学生了解鸦片战争的大致经过。

　　教师：在鸦片战争中，中国涌现了许多英勇的爱国将领，又处于天时、地利优势，但由于清政府腐朽、落后，妥协投降，结果争从清政府屈膝段降，中国败而结束。

　　3.中英《南京条约》的签订

　　教师展示《南京条约》表格，引导学生逐条分析危害，最后指出鸦片战争对中国社会的最大影响是社会性质的变化。

　　教师：鸦片战争是否就此停止?让我们继续看下去。

　　(三)战火再燃

　　教师：当英国商人幻想着在中国获得巨大商业成就时，冷冰冰的结果打破他们的幻想。

　　教师出示(1853年中国和洪都拉斯对英国棉纺织品的消费量》，引导学生归纳出鸦片战争后英国商品并没有真正打开中国市场，而是出现了商品滞销现象。

　　教师：你们知道当时西方国家是通过什么方式来扭转这种局面的吗?

　　学生思考并回答，教师归纳：列强起初企图通过修约来扩大侵略权益，实现倾销商品的目的。当修约要求遭到清政府拒绝后，战争成了唯一的选择。第二次鸦片战争不可避免地发生了。

　　教师结合课件引导学生分析教材，了解战争大致经过和《天津条约》《北京条约》的内容，明确条约的危害，并进一步引出战争的重大影响，即中国半殖民地半封建化的程度加深。

　　设计意图：创设问题情景，让学生自主学习探究解决，教师点评，培养观察能力，提高归纳、提取有效信息能力。

　　三、巩固练习

　　教师出示课前准备的有关本课重难点知识的练习试题。请学生在规定时间内作答。作答时教师予以巡回指导。

　　设计意图：通过演练试题了解学生对本课内容的掌握情况，做到查缺补漏。

　　四、本课小结

　　设计意图：回顾本课知识要点，加深记忆，巩固理解。

　　五、课后作业

　　教师布置一篇小论文“鸦片战争中，中国的战败能否避免?”请学生课后结合材料予以分析论述。形成一篇300字左右的论文。

　　设计意图：拓展学生的知识视野，增强动手实践能力。

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