21.下列说法错误的是(　　)。

　　A.高中生物课程分为必修和选修两个部分

　　B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块

　　C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授

　　D.选修是为了满足学生需要

　　22.从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是(　　)。

　　A.科学性和学科性

　　B.针对性和生动性

　　C.多样性和强化性

　　D.简明性和启发性

　　23.在课堂教学中，教师根据需要安排学生小组讨论，激励学生参与教学。这属于变化技能中的(　　)。

　　A.师生互动变化

　　B.教学媒体变化

　　C.教态变化

　　D.信息传输信道变化

　　24.教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于(　　)。

　　A.社区资源

　　B.网络资源

　　C.学生资源

　　D.教师资源

　　25.“单倍体育种、多倍体育种和常规育种分别有哪些优点?为什么?”此类提问属于哪一种提问类型?(　　)

　　A.理解型

　　B.分析型

　　C.评价型

　　D.综合型

　　二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

　　26.人体内某反射弧如图一所示，电流计的两个电极位于神经纤维膜的外侧;当给予A点不同强度刺激后.A点在不同时刻膜电位的变化情况如图二所示;图三则示意给予A点刺激后.在某一时刻不同位点膜电位的情况。请据图分析作答：

　　(1)图一中，虚线部分示意的结构为__________，C处一般是神经元的__________部分的细胞膜，该膜上发生的信号转换为__________。若先刺激①神经元，电流表指针偏转__________次，再刺激②神经元，电流表指针偏转__________次，由此说明兴奋在两个神经元之间的传递是__________的。(6分)

　　(2)由图二分析可知，若D点受到的刺激为阈下刺激，与阈上刺激相比，Na+内流量__________，(能.不能)介导细胞产生动作电位。(3分)

　　(3)轴突膜处于HI段状态时，__________离子通道大量开放，与图二中__________段膜电位状态相同。(6分)

　　27.在一个远离大陆且交通不便的海岛上，居民中有66%为甲种遗传病(基因为A、a)致病基因携带者。岛上某家族系谱中，除患甲病外，还患有乙病(基因为B、b)，两种病中有一种为血友病，请据图5回答问题：

　　(1)__________病为血友病，另一种遗传病的基因在__________染色体上，为__________性遗传病。(6分)

　　(2)若Ⅲ-11与该岛一个表现型正常的女子结婚，则其孩子中患甲病的概率为 __________ 。

　　(3分)

　　(3)我国婚姻法禁止近亲结婚，若Ⅲ-11和Ⅲ-13婚配，则其孩子中只患甲病的概率为__________，只患乙病的概率为__________;只患一种病的概率为__________;同时患有两种病的概率为__________。(6分)

　　三、材料分析题(本题共2小题，每小题20分，共40分)

　　28.材料：

　　DNA分子的结构

　　“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。

　　(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次.图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。

　　(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。

　　大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。

　　学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。

　　教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。

　　(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。

　　问题：

　　(1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么?(8分)

　　(2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分)

　　29.材料：

　　以下为某教师在“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学中的片段。

　　首先播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

　　展示：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片。

　　问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?

　　问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现象是由谁来承担的?

　　引出今夭这节课的主题。

　　问题：

　　(1)本材料中的这位教师采用了哪种导人方式?并写出其他五种导人技能。(6分)

　　(2)简述导入技能的目的和作用，并简述导人技能的原则与要点。(14分)

　　四、教学设计题(本题共1小题，共30分)

　　30.《普通高中生物课程标准(实验)》关于“光与光合作用”具体要求是：掌握光合作用的光反应和暗反应过程及其相互关系。某教材沿着光合作用的发现历程，对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段。从物质变化和能量转化的高度做深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转化的角度去理解光合作用的反应过程，掌握本节重点。

　　依据上述，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容，设计一个教学环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。

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