28.【参考答案】

　　(1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意;②引起学习兴趣和动机;③加强学生的自信心和进取心;④帮助学生建立良好的行为标准;⑤创造良好的课堂气氛。

　　(2)模型作为直观教具的具体作用包括：

　　①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。

　　②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。

　　③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、

　　④用于突破教学难点。

　　⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象.在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。

　　⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

　　⑦用于巩固知识。

　　29.【参考答案】

　　(1)本材料中教师采用的是直观导人法。

　　导入的方式还有：直接导入法，经验导入法，旧知识导入法，实验导人法，设疑、悬念导入法，事例导入法，故事导入法，情境创设导入法，俗语成语导入法，类比导入法等。(任意写出五种即可)

　　(2)导入的目的和作用：激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导学生进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

　　导入的原则与要点：导人的目的性与针对性要强;导人要有关联性;善于以旧拓新，温故知新;导入要有直观性和启发性;导入要有趣味性，有一定艺术魅力。

　　四、教学设计题

　　30.【参考设计】

　　(1)教学重难点：

　　教学重点：

　　①绿叶中色素的种类和作用;

　　②光合作用的发现和研究历史;

　　③光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系;

　　④影响光合作用强度的环境因素。

　　教学难点：

　　①光反应和暗反应的过程;

　　②探究影响光合作用强度的环境因素。

　　(2)教学活动环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。

　　①光反应阶段：

　　多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。

　　让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：

　　a.光反应的部位在何处?

　　b.光反应的条件是什么?

　　c.色素吸收的光能有哪两个方面的用途?

　　d.光反应中物质变化和能量变化是怎样的?

　　e.光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了?

　　f.总反应式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反应这个阶段中吗?

　　教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带人光合作用即暗反应的学习中。

　　②暗反应阶段：

　　多媒体展示：暗反应的动态过程。

　　学生观看，并对照课本讨论相关知识。教师随后提问有关暗反应的相关知识：

　　a.暗反应的场所在何处?

　　b.暗反应的条件是什么?

　　c.是否一定不能有光?

　　d.反应物CO2发生了哪些变化?

　　e.暗反应中物质变化和能量变化是怎样的?试用反应式写出物质变化。

　　学生讨论回答。

　　提示部分要点：

　　物质变化：a.CO2和C5反应：CO2+C5→2C3

　　b.C，化合物和还原氢和ATP反应：2C3+(CH2O)+C5

　　能量变换：ATP和还原氢中活跃化学能一有机物中稳定化学能。

　　在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO2的固定和CO2的还原。那么，为什么称为CO2的还原，而不能称为C3化合物的还原呢?

　　学生思考，回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C3生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。)

　　进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么?它们之间有联系吗?提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。

　　引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。

　　相关推荐：

　　点击查看：2016年中小学教师资格考试模拟试题汇总(各科目)

　　2016教师资格《中学教育知识》提分卷 | 《中学教育知识能力》各类试题

　　2016教师资格《中学综合素质》模拟卷 |《中学教育知识与能力》模拟卷

　　各地教师资格考试报名入口及官方网站 　|　各地2016年教师资格考试科目汇总

　　各地2016年教师资格考试报名时间汇总 　|　各地2016年教师资格考试时间汇总