21.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的(　　)。

　　A.知识与技能目标

　　B.方法与过程目标

　　C.情感态度与价值观目标

　　D.课堂教学目标

　　22.人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要(　　)的思想。

　　A.以学生的发展作为选取内容的出发点

　　B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律

　　C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想

　　D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分

　　23.教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是(　　)。

　　A.日常术语

　　B.专用语言

　　C.教学术语

　　D.教师术语

　　24.某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是(　　)。

　　A.标志强化

　　B.活动强化

　　C.动作强化

　　D.变换方式强化

　　25.在教学中的课堂提问、平时测验属于哪种教学评价?(　　)

　　A.配置性评价

　　B.诊断性评价

　　C.形成性评价

　　D.终结性评价

　　二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

　　26.某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%～20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。

　　回答下列问题：

　　(1)请画出该生态系统中的食物网__________。(3分)

　　(2)甲和乙的种间关系是 __________ ;种群丁是该生态系统生物组分中的__________。(6分)

　　(3)一般来说，生态系统的主要功能包括__________、__________，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在__________和__________之间的循环主要以CO2的形式进行。(6分)

　　27.甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。

　　回答下列问题：

　　(1)为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用__________酶和__________酶去除细胞壁，获得具有活力的__________，再用化学诱导剂诱导二者融合。将形成的融合细胞进一步培养形成__________组织，然后经过__________形成完整的杂种植株。这种培养技术称为__________。

　　(6分)

　　(2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指一。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是__________。(6分)

　　(3)这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的__________等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。(3分)

　　三、材料分析题(本题共2小题。每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　28.材料：

　　下面是某教师在细胞呼吸部分复习呼吸方式的判断时，与学生一起构建的有氧呼吸和无氧呼吸同时进行时两者比例关系的数学模型。

　　生物同时进行有氧呼吸和无氧呼吸时，假设两者氧化分解葡萄糖为M mo1，释放的总能量为Q kJ，则有：

　　问题：

　　(1)除材料中的数学模型外，模型的种类有很多，请列举生物课程中的模型分类，并举例说明模型在生物学中的应用。(10分)

　　(2)模型是生物学教学中常用直观教具的一种，请列举其他种类的直观教具，并简单谈谈每种直观教具在教学中存在的不足。(10分)

　　29.材料：

　　某教师在教学中绘制了如下概念图：

　　问题：

　　(1)材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。(i0分)

　　(2)概念图在教学中有哪些应用?(10分)

　　四、教学设计题(本题共1小题。共30分)

　　30.“DNA是主要的遗传物质”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一节的内容。

　　请依据所给的部分教科书内容，设计一份能体现生物新课程理念的教学方案(1课时)。(材料见P118～P119)

　　肺炎双球菌的转化实验

　　通过确凿的实验证据向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的，首先是美国科学家艾弗里(0.Avery，1877--1955)，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思(F.Griffith.1877—1941)的实验基础上进行的。

　　1928年，格里菲思以小鼠为实验材料.研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎的。他用两种不同类型的肺炎双球菌去感染小鼠。一种细菌的菌体有多糖类的荚膜，在培养基上

　　形成的菌落表面光滑(smooth)，叫做S型细菌;另一种细菌的菌体没有多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫做R型细菌。在这两种细菌中，S型细菌可以使人患肺炎或小鼠患败血症，因此是有毒性的：R型细菌不能够引发上述症状.因此是无毒性的。

　　格里菲思的实验过程如入3—2所示。

　　格里菲思从第四组实验的小鼠尸体上分离出了有毒性的S型活细菌.而且这些S型活细菌的后代也是有毒性的S型细菌.这表明无毒性的R型活细菌在与被加热杀死的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型活细菌，而且这种性状的转化是可遗传的。于是，格里菲思推论：在第四组实验中，已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”.这种转化因子将无毒性的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌。

　　这种转化因子究竟是什么物质呢?为了弄清楚转化因子.艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定。他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现：只有加入DNA，R型细菌才能够转化为S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效：如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA.就不能使R型细菌发生转化(图3—3)。

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