21.教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于(　　)。

　　A.直观导入

　　B.设疑导人

　　C.经验导人

　　D.事例导入

　　22.“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标?(　　)

　　A.知识方面的目标

　　B.能力方面的目标

　　C.情感态度价值观方面的目标

　　D.方法方面的目标

　　23.讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是(　　)。

　　A.叶绿体中含有哪两类色素

　　B.什么叫光反应

　　C.光合作用的实质

　　D.作物栽培要合理密植

　　24.教师在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?(　　)

　　A.教材内容的主次

　　B.教材内容的难易程度

　　C.学生的知识背景

　　D.学生的要求

　　25.下列与演示实验基本要求无关的叙述是(　　)。

　　A.讲清演示实验的步骤和方法

　　B.引导学生分析实验现象

　　C.指导学生正确操作

　　D.方法要科学、操作要规范

　　二、简答题(本题共2小题，每小题15分，共30分)

　　26.家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。

　　(1)进行转基因操作前，需用__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)

　　(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间;若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)

　　(3)通过PCR技术可大量获取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含M92十)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)

　　(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3分)

　　27.下图a为建立的人工生态系统示意图，b为放养在其中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线。回答下列问题：

　　(1)从生态系统组成成分看，该系统中的鱼和蚕属于__________。(3分)

　　(2)在图b中，t1时该种群的年龄组成是__________型，若在t2时种群数量为K，为了持续获得最大捕捞量，应使其种群数量保持在K/2水平，其原因是__________。(6分)

　　(3)建立此人工生态系统的目的是__________，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，使其更多地流向对人类有力的方向。(3分)

　　(4)该生态系统生物种类和数量不多，人的作用比较突出，因此该生态系统的__________稳定性较弱。(3分)

　　三、材料分析题(本题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　28.材料：

　　某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化?谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化?学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后.用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。

　　问题：

　　(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8分)

　　(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)

　　29.材料：

　　以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。

　　教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细

　　胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学;“细胞膜”把小桶放到教室外。

　　引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?

　　学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

　　之后教师总结.

　　问题：

　　(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?(6分)

　　(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。(14分)

　　四、教学设计题(本题共1小题，共30分)

　　30.《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学的应用。

　　依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导学生讨论学习的活动环节。

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