三、材料分析题

　　33.【答案要点】

　　(1)我们可将对学生资源的捕捉与利用过程分解为以下环节：产生与表现环节、发现与捕捉环节、分析与使用环节。

　　学生资源的自发生成到利用为一条主线(主动资源的产生利用)：学生资源显现——教师发现后捕捉——教师分析(或学生分析)、判断价值后利用;学生资源的被动生成到利用为另一条主线(被动资源的产生利用)：

　　在教师的有意激发下学生资源显现——教师发现并捕捉——教师分析(或学生分析)、判断价值后利用。两条主线后有一共同分支，即在处理结束后可能还会有再设计环节(进入下一个学生资源的生成捕捉和利用阶段)，教师在一次资源捕捉利用后再设计，促使二次学生资源生成，教师再分析、利用。

　　(2)在新课程的理念下，学生不应仅作为课堂教学的参与者，而更应在课程实施的过程中，作为一种课程资源来审视和发掘。学生真实生活体验的鲜活性，不同思维方式的差异性。探索经历的过程、结果及感受的多元性，都是弥足珍贵的课程资源。因此在课程资源的开发和利用过程中，要研究一般学生和特定学生的情况，在教学中不仅要有效地利用学生已有的知识结构、生活体验、学习兴趣，而且要兼顾他们的差异，从而因材施教，合理地开发和利用学生的课程资源。另外也要特别注意捕捉、开发和利用学生在教学活动中显现出的课程资源。须注意，学生资源的产生有主动和被动两种情况，主动资源是由学生自觉或自发产生出来的资源。

　　34.【参考答案】

　　以聊天的方式导入，一是可以在教学上诱导学生，这种“自然”导课方式，能使学生“不自觉”地进入课中，而无任何学业负担，反而常常引起学生的学习兴趣。二是可以拉近师生之间的心理距离，为师生平等交流、平等对话创造一个真诚、民主、温馨、和谐的心理氛围，有利于激发学生的思维。

　　四、教学设计题

　　35.【参考设计】

　　【教学重点】什么是挫折?对待挫折的不同态度决定不同的人生结果。

　　依据：①《全日制义务教育思想品德课程标准(2011)》内容标准中“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法.养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求;②根据本课的学习目的来确定的。本课的学习目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣、层层递进的。

　　【教学简案】(针对教学重点，设计的教学方案符合题意即可)

　　例如：

　　在这一节课的教学过程中，注重突出重点，突破难点，各项活动的安排也注重师生的互助交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，实现新的教学理念提倡的“学生在活动中学习，在学习中活动”要求。本节的教学过程具体如下：

　　(1)创设情景，导入新课

　　本环节主要采用情景教学法，让学生在欣赏歌曲《阳光总在风雨后》的轻松氛围中开始思考和分析，感悟“风雨、阳光”的不同寓意，初步感受人生旅途难免有挫折，阳光在经历风雨后重现更显为珍贵，人生在经历挫折后更为丰富。

　　(2)开展活动，加深认知

　　首先选择了四位名人、伟人，将其遇到的挫折和所获得的成就打乱，让学生进行连线竞赛，并在此基础上组织学生开展“农民、教师、父母、学生”等角色遭遇挫折的情景模拟表演。在趣味活动中，让学生加深了对人生难免有挫折的情感认知，得出结论“不论是名人、伟人还是普通人都会遇到挫折的”，并从心理学的角度掌握了挫折的含义。

　　(3)多种教学手法，突破教学难点

　　本环节主要采用问题、直观和情景教学法环环相扣、层层递进地突破教学难点。首先提出问题“在人生道路上，挫折为什么难以避免?”，而分析“挫折为什么难以避免?”这个问题的关键是要让学生理解人们不可能完全避开造成挫折的那些因素，或不让那些因素发生作用，所以首先指导学生阅读教材，自学掌握造成挫折的因素的种类，之后用图表归纳，运用直观教学法，将冗长的文字变成简明扼要的直观图表，同时结合“印度洋海啸”、“美国9.11事件”的视频材料、“学生求助信”等情景进行分析，最后让学生判断教材61一62页材料中人们遭遇的挫折分别是由什么因素造成的，达到加深理解，突破难点的目的。

　　(4)对比感悟，实现目标

　　通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折，不同的态度就会有不同的结果，并在进行“挑战者”、“半途而废者”和“放弃者”三种人的心理反应的对比中，递进延伸出我们青少年应该要树立积极对待挫折的人生态度，选择做意志坚强的挑战者。

　　(5)课堂小结

　　请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括，教师进行补充，这主要起画龙点睛的作用，并以歌曲《阳光总在风雨后》结束课堂，实现课堂的首尾呼应。

　　(6)练习巩固

　　收集名人、伟人与挫折的故事，并设计3条与挫折有关的激励语言，加深学生对人生难免有挫折的认知，激励学生在挫折中奋进。

　　(7)板书设计

　　挫折的含义

　　挫折与人生相伴

　　人生难免有挫折。造成挫折的因素

　　对待挫折的态度不同，结果就会不同

　　不同的态度，不同的结果

　　青少年应该选择做意志坚强的挑战者

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