一、单项选择题

　　1.[答案]B。

　　二、简答题

　　9.[参考答案]

　　物理实验中常用的科学方法是实验验证法和实验归纳法，实验验证法是指根据有关经验和知识，经过推理提出猜想和假设，然后通过实验来验证的方法;实验归纳法是指根据研究目的，人为地控制条件，从大量的事实中找出普遍特征并得出规律的方法。

　　在中学物理实验教学中，常见的具体实验方法为：观察法、控制变量法、比较法、模拟法、理想化方法、积累法、替代法、归纳法、转换法。

　　研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积不变)等方法。

　　10.[参考答案]

　　初中物理新课程标准的科学内容共有三个一级主题，分别是：物质、运动和相互作用、能量。其中能量包括六个二级主题，分别是：能量、能量的转化和转移;机械能;内能;电磁能;能量守恒;能源与可持续发展。

　　能量的形式有机械能、内能、电能、光能、声能、磁能、化学能、核能等。

　　(1)机械能：机械能又包括动能和势能。例如：绷紧的橡皮筋、山上的石头、水库中蓄积的水等，都具有势能。当松开绷紧的橡皮筋时，它会动;山崩时，石头会向下移动;水库泄洪时，水流急下等，这些物质的移动表现出动能。

　　(2)内能：燃烧木柴，就是氧化分解木柴中的碳氢化学键，释放出能量，使周围的温度升高，这就是热能，又称内能。、

　　(3)电能：电流具有的能量。电能可以使电器用品产生作用，如电锅将电能转变为热能;电灯将电能转化为光能：电风扇将电能转化为机械能。

　　(4)光能：燃料燃烧时，部分的能量会以光的形式来表现;阳光也有光能，可以使我们温暖，另外可以供植物进行光合作用。

　　(5)声能：声音也有能量，例如声音可以震动耳膜，巨大的声响可以震破玻璃。

　　(6)磁能：磁铁在吸引铁时所表现出的能就是磁能。

　　(7)化学能：由于物质之间发生化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。例如：木材的燃烧是一种化学反应，燃烧时产生的光和热，就来源于木材里储存的化学能。

　　(8)核能：是由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。例如：原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就来源于原子核的反应。

　　能量转化实例：

　　(1)电灯——电能转化成光能和热能。

　　(2)摩擦生热——动能转化成热能。

　　(3)太阳能热水器——太阳能转化成热能。

　　(4)电风扇——电能转化成机械能和热能。

　　(5)发电机——机械能转化成电能。

　　三、案例分析题

　　11.[参考答案]

　　(1)学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确区别相互作用力和平衡力。

　　(2)教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状态或静止状态?

　　学生：所受的力是平衡力。

　　教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，就叫做二力平衡。

　　学生：恩。

　　教师：那么放在桌子上的书本处于静止状态，那么哪两个力是一对平衡力呢?

　　学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡力。

　　教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力是不是作用在同一个物体上?

　　学生：是的，对一个物体进行受力分析。

　　教师：那么这两个力有什么特点呢?

　　学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。

　　教师：所以在这个题目中我们要先进行受力分析，看看哪两个力满足平衡力的条件。

　　学生：地面对汽车的支持力和汽车的重力是一对平衡力。

　　教师：那么牵引力和哪个力是平衡力呢?

　　学生：和水平方向上受到的阻力是平衡力。

　　教师：很好。在掌握了平衡力的特点后，我们一定要注意和相互作用力进行区分，不要混淆了。

　　12.[参考答案]

　　(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。

　　(2)改进后的教学片段如下：

　　师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?

　　生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。

　　生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。

　　生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。

　　师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?

　　下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。

　　生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。

　　师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。

　　生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。

　　生：用这种方法读出的结果更接近真实值。

　　生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。

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