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　　1.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了( )。

　　A.晕轮效应

　　B.近因效应

　　C.刻板效应

　　D.投射效应

　　2.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现了态度与品德形成的哪一个阶段?( )

　　A.从众

　　B.服从

　　C.认同

　　D.内化

　　3.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了( )是教育的重要因素。

　　A.后天学习训练

　　B.遗传素质

　　C.教师教学水平

　　D.遗传素质的成熟程度

　　4.心理辅导的基本目标是( )。

　　A.开发潜能

　　B.寻求发展

　　C.个案辅导

　　D.学会调适

　　5.认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。这是( )关于学习迁观点。

　　A.共同要素说

　　B.形式训练说

　　C.经验类化理论

　　D.关系转换理论

　　6.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，让学生利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了( )的教学原则。

　　A.循序渐进

　　B.启发性

　　C.直观性

　　D.理论联系实际

　　7.下列不属于学校心理健康教育的任务的是( )。

　　A.矫治性

　　B.预防性

　　C.发展性

　　D.治愈性

　　8.德育在青少年的全面发展教育中，起着( )作用。

　　A.关键

　　B.基础

　　C.前提

　　D.定向

　　9.教师只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织是( )。

　　A.设计教学法

　　B.道尔顿制

　　C.班级授课制

　　D.个别教学制

　　10.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。

　　A.循序渐进原则

　　B.直观性原则

　　C.启发性原则

　　D.因材施教原则

　　11.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。

　　A.近景的直接性动机

　　B.兴趣性动机

　　C.情趣动机

　　D.直接性动机

　　12.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了( )。

　　A.道德信念

　　B.道德情操

　　C.道德品质

　　D.道德行为

　　13.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自( )。

　　A.《论语》

　　B.《中庸》

　　C.《大学》

　　D.《孟子》

　　14.沙赫特的情绪三因素理论认为情绪受三种因素制约，其中不包括( )。

　　A.环境

　　B.生理唤醒

　　C.认知过程

　　D.大脑皮层

　　15.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的苏联教育家是( )。

　　A.克鲁普斯卡娅

　　B.马卡连柯

　　C.加里宁

　　D.凯洛夫

　　16.教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。

　　A.国家的出现

　　B.阶级的分化

　　C.学校的产生

　　D.文字的出现

　　17.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。

　　A.课堂管理

　　B.课堂情境

　　C.课堂纪律

　　D.课堂气氛

　　18.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( )。

　　A.学不躐等

　　B.各因其材

　　C.开而弗达

　　D.温故而知新

　　19.通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。这种教学方法是( )。

　　A.讲授法

　　B.复习谈话

　　C.启发谈话

　　D.讨论法

　　20.去过几次小朋友的家.就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种度?( )

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

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