一、单项选择题

　　1.【答案】D。专家解析：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”出自《礼记·学记》，不是孔子提出的观点。

　　2.【答案】B。专家解析：“产婆术”是由苏格拉底提出的。

　　3.【答案】C。专家解析：教育的民主性体现为教育的普及、教育机会的均等及传统教育向终身教育的发展。

　　4.【答案】D。专家解析：瓦根舍因于1951年提出范例教学(规范教学);赫尔巴特《普通教育学》标志教育学作为规范的学科诞生：克伯屈提出设计教学法;怀海特主张教育上的两条戒律，其一，“不可教太多的科目”;其次，“所教科目务须透彻”。

　　5.【答案】A。专家解析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　6.【答案】C。专家解析：隐性课程亦称为潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。如师生关系、校园文化、学风等。

　　7.【答案】B。专家解析：生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。

　　8.【答案】B。专家解析：这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。

　　9.【答案】D。专家解析：最早对班级授课制进行系统论证的教育家是夸美纽斯。

　　10.【答案】B。专家解析：尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

　　11.【答案】B。专家解析：道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。

　　12.【答案】C。专家解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。

　　13.【答案】C。专家解析：需要系统包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。归属与爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。

　　14.【答案】D。专家解析：所谓酝酿效应，是指反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。在酝酿期间，个体虽在意识中终止了解决问题的思维过程，但其思维过程并没有完全终止，而仍然在潜意识中断断续续地进行着。通过酝酿，最近的记忆和已有的记忆被整合在一起，弱化了心理定势的效应，并容易激活比较遥远的思维线索，因而容易重构出新的事物，产生对问题的新看法，使问题得以顺利解决。

　　15.【答案】B。专家解析：无意注意是无目的、不伴随意志努力的注意。教师通过语调的升高，吸引学生的无意注意。

　　16.【答案】D。专家解析：再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

　　17.【答案】B。专家解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。感觉适应不属于学习。

　　18.【答案】A。专家解析：小玲气质的描述符合黏液质的特点。

　　19.【答案】C。专家解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。

　　20.【答案】A。专家解析：心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度六个因素，将学业失败的原因归之于自己能力水平低下，属于内部的、稳定的归因。

　　21.【答案】C。专家解析：本题考查的是课堂管理的概念。

　　二、辨析题

　　22.【专家解析】

　　该说法是正确的。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

　　23.【专家解析】

　　该说法是错误的。形象感染法是指通过创设直观、感性的形象.使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法是品德评价法。因此，题干说法错误。

　　24.【专家解析】

　　该说法是正确的。耶克斯一多德森定律的具体内容是：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。中等强度的动机最有利于任务的完成。

　　25.【专家解析】

　　该说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进测量、分析和评定的过程。实施教学评价的目的是为了更好地达成教学目标，而非对学生进行筛选。故题干说法错误。

　　三、简答题

　　26.【专家解析】

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　27.【专家解析】

　　(1)准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。

　　(2)时刻保持积极的情绪状态感染学生。

　　(3)树立典型，利用榜样示范积极引导学生。

　　(4)妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。

　　28.【专家解析】

　　(1)关注知识经验，完善认知结构。

　　(2)选择教学内容，安排教学过程。

　　(3)教授学习策略，提高迁移意识。

　　29.【专家解析】

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育。

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　四、材料分析题

　　30.【专家解析】

　　(1)材料中陈老师正确使用了说服教育法。材料中，陈老师通过和杨朗交流沟通，运用讲道理的方式帮助他分析自身的优点和缺点，提高了杨朗的道德认识水平，激发了其改正缺点的决心，达到了良好的德育效果。

　　(2)从德育原则的角度看，材料体现了德育的疏导原则、因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素的原则。

　　首先，陈老师贯彻了疏导原则。陈老师针对杨朗身上的优缺点，循循善诱，以理服人，使杨朗获得了正确的道德认识。

　　其次，陈老师贯彻了因材施教原则。陈老师观察到杨朗和其他学生不一样，并且有针对性地挖掘杨朗身上的闪光点，采取了相应的德育方法。做到了“一把钥匙开一把锁”。

　　再次。陈老师贯彻了依靠积极因素克服消极因素的原则。陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点，并且积极引导杨朗发扬闪光点，克服自身的缺点，做到了长善救失，扬长避短。

　　31.【专家解析】

　　(1)学生背诵课文时，采用反复读的方法，运用了复述策略;教师教给学生一些记忆术，属于精细加工策略。

　　(2)教师应遵循以下原则：

　　①主体性原则。这是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

　　②内化性原则。这是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平。从而能够在新的情景中灵活应用。

　　③特定性原则。这是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

　　④生成性原则。这是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

　　⑤有效监控原则。这是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

　　⑥个人效能感原则。这是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

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