11.电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是(　　)。

　　A.榜样示范法

　　B.说服教育法

　　C.品德评价法

　　D.情感陶冶法

　　12.丽丽能够专心致志地学习一小时且效率高，而燕燕只能专心学习半小时，这说明丽丽注意的(　　)比燕燕强。

　　A.广度

　　B.转移能力

　　C.分配能力

　　D.稳定性

　　13.梅梅在计算“三加五等于八”时，虽然可以不用借助数手指来计算了，但是在梅梅的脑海中出现了三颗草莓加上五颗草莓等于八颗草莓的具体形象，那么梅梅此时的思维属于(　　)。

　　A.直观动作思维

　　B.具体形象思维

　　C.抽象逻辑思维

　　D.直觉思维

　　14.张宏一次在乘坐高铁时偷偷躲在卫生间里吸烟，被乘务员发现后对其处以2 000元罚款，此后张宏不在高铁上吸烟了，上述情形属于哪种强化原理?(　　)

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.消退

　　D.惩罚

　　15.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于(　　)。

　　A.精细加工策略

　　B.组织策略

　　C.复述策略

　　D.做笔记策略

　　16.小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新处于(　　)阶段。

　　A.感知运动

　　B.前运算

　　C.具体运算

　　D.形式运算

　　17.宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于(　　)。

　　A.理智感

　　B.道德感

　　C.美感

　　D.尊敬感

　　18.张老师发现。小雨同学在平时课堂上.总是喜欢第一个举手发言，但是回答问题的准确性并不高，那么小雨同学的认知风格属于(　　)。

　　A.场独立型

　　B.场依存型

　　C.冲动型

　　D.沉思型

　　19.小蕊每次看到长长细细的物体，就会觉得它们特别像蛇，都会产生一种莫名的害怕，全身发凉，手心出汗，不敢靠近。小蕊的症状属于(　　)。

　　A.强迫症

　　B.恐惧症

　　C.抑郁症

　　D.焦虑症

　　20.孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是(　　)。

　　A.强化法

　　B.代币奖励法

　　C.消退法

　　D.系统脱敏法

　　21.小莉以前学习成绩较为靠后.初二的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任的、赞赏的目光，她便开始发奋图强，努力学习。刘老师的做法体现了(　　)。

　　A.皮格马利翁效应

　　B.光环效应

　　C.晕轮效应

　　D.正强化

　　二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误。并说明理由。

　　22.文化本身是一种教育力量。

　　23.教学过程的本质是一种教师与学生的交往过程。

　　24.倒摄抑制是一种顺向负迁移。

　　25.迁移对问题解决只有积极作用。

　　三、简答题(本大题共4小题。每小题l0分。共40分)

　　26.简述教材编写的两种基本方式。

　　27.简述德育方法中，运用榜样示范法的注意事项。

　　28.简述奥苏伯尔成就动机的分类。

　　29.简述后进生的心理特点和教育要求。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料。并回答问题。

　　30.材料：

　　学生阳阳，现为八年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了头痛，同学对他敬而远之。他上七年级时，我是他的老师，我想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我对他进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……

　　问题：

　　(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。

　　(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。

　　31.材料：

　　上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始讲授新课。很快，他便发现学生难以集中注意力。

　　问题：

　　(1)教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意力?

　　(2)运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意力的有效措施。

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