二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分。共32分)判断正曝，并说明理由。

　　22.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进，没有负向的阻碍。

　　23.人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映是感觉。

　　24.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。

　　25.把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

　　26.简述讲授法运用的基本要求。

　　27.简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。

　　28.简述课堂问题行为产生的原因。

　　29.简述马斯洛的需要的七个层次理论。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料。并回答问题。

　　30.材料：

　　魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲.可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

　　问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。

　　31.材料：

　　李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间。她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。

　　问题：

　　(1)运用动机理论进行分析，李丽同学取得了很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。(9分)

　　(2)结合教学实际，谈谈如何培养学生的学习动机。(9分)

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