四、教学设计题

　　26.【参考答案】

　　(1)①作者平时注意观察积累;②描写中抓住景物特点展开丰富的想象;③用词准确，表达合理。

　　(2)教学重点：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，掌握生动准确地描写景物变化的写作方法。

　　(3)教学过程如下：

　　一、学生自读课文.交待学习方法、任务

　　出示自学提纲：

　　1.课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

　　2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

　　二、点名读全文。回忆课文内容

　　1.点名读课文.说说课文主要内容。(整体感知)

　　2.课文写了火烧云哪几方面的内容?(板书：霞光、颜色、形状)

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

　　(明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快)(板书：变化多、变化快)

　　2.指导阅读第一自然段

　　点名读.提问：

　　(1)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。(板书：五光十色、变化异常)

　　(4)有感情地指导朗读。语气要轻快活泼。

　　3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的?

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论。然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：(1)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红彤彤”重复;(4)和后面“着了火”呼应。

　　有感情地朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)

　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么?

　　用一个词语概括(板书：色彩斑斓，变幻莫测)

　　有感情地朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4.引导学生领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的?

　　(作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。)

　　引读：(边引读边投影演示火烧云形状的变化)

　　师：一会儿.天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多、变化快。

　　5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者写出的逼真的观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗?(板书：千姿百态。瞬息万变)

　　有感情地朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6.总结、扩展。

　　(1)点名读全文，谈学完课文的总体收获。

　　(2)背诵课文。

　　(3)学习作者写法，写一种自然景色。

　　27.【参考答案】

　　(1)数感

　　数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

　　培养学生的数感可从两方面着手：

　　首先，充分结合现实情境开展教学。如在教学小数的性质时，出示不同商品的价签，2.50元和8.00元各表示多少钱?2.50元和2.5元有什么关系?8.00元和8元有什么关系?通过学生熟悉的购物场景，很自然地把数学知识和实际生活经验密切联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在对小数的认知上经历由具体到抽象的过程，引发学生深入的数学思考。

　　其次，让学生经历有关数的活动过程。在具体的活动过程中，学生能动脑、动手、动口，多种感官协调活动。

　　这对于学生积累数感经验非常有益。如在教学小数的意义时。引导学生用米尺测量一下教师讲台的高度和课桌的高度。用米作单位，不够1米怎么办?像这样，通过多种数学活动可以让学生多角度地感悟数，丰富自己的数感经验。

　　(2)教学目标

　　①知识与技能目标：在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　②过程与方法目标：在操作中体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

　　③情感态度与价值观目标：在积极参与数学活动的过程中，理解数形结合的数学思想，增强抽象概括和迁移能力。

　　(3)导入环节

　　①出示问题，动手操作

　　问题1：同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少?

　　问题2：你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。

　　问题3：谁愿意把你测量的结果告诉大家?

　　学生汇报预设：

　　学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

　　学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

　　教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

　　②联系生活，引出主题

　　在生活中。人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。

　　③引导思维，揭示课题

　　认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。

　　(设计意图：联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。)

　　28.【参考答案】

　　(1)教学重难点：

　　教学重点：确定起跳腿和摆动腿，双腿依次过杆。

　　教学难点：助跑与起跳的衔接。

　　(2)教学目标：

　　知识与技能目标：能说出跨越式跳高的技术要领和安全练习的方法，通过学习，85%的学生能采用规范跨越式跳高技术跳过一定高度。

　　过程与方法目标：通过教师的示范讲解和学生自主探究、体验以及对同伴练习的观察与讨论，能进一步掌握跨越式跳高的动作要领：通过练习手段的变换，较好地把跨越式跳高融人游戏中，激发练习兴趣与参与热情，有效地促进对跨越式跳高技术的掌握。

　　情感态度与价值观目标：培养探究与合作学习能力;培养运动兴趣;增强协作精神和安全地进行体育运动的意识，增强自信心，体验学会技能时的喜悦。

　　(3)①首先，请同学们轮流传阅一下跨越式跳高的动作分解图，接着教师给大家做动作示范。示范动作时，请同学们认真看教师助跑的方向和腾空过杆时的空中动作。

　　②跨越式跳高的辅助性练习。

　　教师示范并提出要求.介绍辅助练习的方法。同学们5人一组自主结合进行跨越式跳高的辅助性练习，在练习过程中同学们要相互帮助，相互指导。

　　a.原地单、双脚交叉跳。

　　模仿两腿依次过杆的练习，此时的杆用橡皮筋代替，同时要注意橡皮筋要低。

　　b原地左右练习跨越竹竿。

　　③学习过杆动作。

　　教师示范并引导学生进行练习。教师巡回指导。同学们5人一组自主结合进行过杆动作的练习，在练习过程中同学们要相互帮助，相互指导。在练习过程中请大家思考一个问题：怎样过杆才能做到臀部不坐杆。小组讨论并进行小组间的交流。

　　④完整动作的练习。

　　教师示范，请学生认真观察。学生自主分组练习。

　　⑤学生分成六组，进行无杆练习，但此时要求学生尽可能做到要高，同时保证动作的质量，同学之间相互纠错，小组向老师汇报小组内的主要问题。

　　⑥巩固提高。

　　通过“鲤鱼跃龙门”的故事巩固提高。学生根据自己的能力和基础，自主分组，尝试跨越横杆，起跳高度自定，部分同学可用橡皮筋代替杆或过斜杆来完成游戏。

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