四、教学设计题

　　26.【参考答案】

　　(1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，教师应该从以下几个方面人手开展识字教学：

　　第一，识字写字是第一学段的教学重点，是开展阅读写作教学的基础。在低年段应该贯彻“多认少写”的原则，以减轻学生学习负担。

　　第二，识字教学要充分利用儿童的生活经验，引导学生在生活中主动识字，力求识用结合。

　　第三.利用直观化的教学手段开展识字教学，并创设丰富的教学情境以激发学生的学习兴趣。

　　第四，写字教学重视对学生写字姿势的指导，帮助学生形成良好的书写习惯。

　　第五.汉语拼音教学应尽量具有趣味性，以活动和游戏为主，并与普通话和识字教学相结合。

　　(2)教学目标设计：

　　知识与技能目标：学生能够认识图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳、颊这9个生字，能够会写波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳这8个生字，能够用普通话流利地朗读课文，积累关于秋天的词汇。

　　过程与方法目标：通过与学习伙伴交流的方式掌握关于秋天的词汇，并加强自身的观察能力与语言表达能力。

　　情感态度与价值观目标：学生能够感受秋天的色彩，体会秋天的美丽与丰收的喜悦，激起对大自然的热爱之情。

　　(3)教学过程设计：

　　一、提问，导入新课

　　师：小朋友们.一年都有什么季节?每个季节都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景吗?让我们一起走进《秋天的图画》!

　　放映关于秋天美景的幻灯片。

　　二、交流，讲读课文

　　同桌为一组.交流阅读课文。

　　(一)初读，掌握生字词

　　请同学们读课文，读给同桌听，读准字音，边读边想象秋天美丽的景象。

　　教师指导读准音难字：梨、笼、浪、粱、劳。

　　学生提出形难字，教师范写，小组间讨论并分享记忆方法：波、浪、苹、劳。

　　(二)精读，体悟秋天美景

　　请同学们齐读课文，读的过程中思考：

　　1.秋天来啦.秋天来啦.山野就是美丽的图画。这幅美丽的图画是什么样子的?

　　2.梨树挂起金黄的灯笼.苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金黄的波浪，高粱举起燃烧的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的话说一说。

　　阅读指导：读出秋天的美。读出喜悦的心情。

　　三、升华.巩固提高

　　师：小朋友们.秋天美不美?是谁使得秋天这样美?

　　指导学生朗读：勤劳的人们画出秋天的图画。读出对勤劳的人们的赞美之情。

　　四、总结，加深情感

　　师：小朋友们.今天我们感受到秋天的美景了吗?你们觉得美吗?

　　请小朋友们在课余时间用自己的画笔把今天感受到的秋天的美景画出来。明天与其他小朋友们分享。

　　27.【参考答案】

　　(1)通过本教材教学，可以促进学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的发展。

　　知识技能：在实际问题中掌握人民币的识别、换算等数学生活常识。

　　数学思考：在参与观察、综合实践等数学活动中，发展自己的推理演绎能力，并且能够清晰地表达自己的想法。

　　问题解决：初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

　　情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲;在数学学习中，体验获得成功的乐趣，建立自信心。

　　(2)教学目标设计

　　知识与技能目标：学生能了解与认识各种面值的人民币，并且熟悉元、角、分之间的进率。

　　过程与方法目标：学生通过模拟购物活动，知道货物的价钱，熟悉人民币的换算，能够进行简单的购物。

　　情感态度与价值观目标：学生在取币、付币、换币、找币等活动中逐步学会合理地使用零用钱.养成勤俭节约的好习惯。

　　(3)教学过程设计

　　一、创设情境.导入新课

　　放映超市场景图，导入新课。

　　师：小朋友们，大家都喜欢和爸爸妈妈逛超市吗?在超市里我们需要什么来购买你喜欢的物品呢?

　　师：这节课老师带大家一起来认识一下人民币。

　　二、小组活动.讲授新课

　　将5—6名学生分为一个学习小组，开展小组活动。

　　1.认一认

　　活动一：每组学生面前有一个小钱箱，箱内有1分、5分、1角、2角、5角、1元等纸币与硬币，请小朋友找出自己认识的人民币，并与组内伙伴分享你是怎样认识它的?

　　小结：认识人民币的方法可以通过看数字，以及后面的单位，或者根据颜色、大小等方面进行识别。

　　2.换一换

　　活动二：一个练习本5角钱，你要买1本，该怎么付钱?

　　可以付一枚5角钱硬币：也可以付5个1角钱硬币……

　　如果是要买1根1元钱的圆珠笔，该怎么付钱?

　　小结：10角就是多少分，1元是几角。

　　3.找一找

　　活动三：1块橡皮5角钱，我有1张1元的人民币。售货员阿姨找给我多少钱?

　　小结：1元就是10个1角，买橡皮用掉5角钱，售货员阿姨找给我5角钱。

　　三、模拟购物.巩固提高

　　我们的小超市开张啦!里面的商品真多呀!圆珠笔1元钱，橡皮5角钱，笔记本也是5角钱……

　　组织同学们进行模拟买卖活动，巩固识币、换币、找币等知识。

　　四、布置作业.课堂小结

　　今天小朋友们都学会了哪些关于人民币的知识?

　　小朋友可以在课下对自己感兴趣的人民币问题查阅资料或者请教爸爸妈妈.下节课我们来个人民币知识小竞赛!

　　28.【参考答案】

　　(1)①机械性操练

　　机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。

　　②意义性操练

　　意义性操练的目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的。意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联(接龙)操练法、按图操练法等。

　　③交际性操练

　　交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：学生能够听、说、认读sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要词汇;学生能够听懂、说出指导语，并按要求做出相应动作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.

　　过程与方法目标：通过观察、讨论与生活相关的“衣物”表达，使学生注意观察生活中使用的简单英语，学会将语言与生活实际相联系。

　　情感态度价值观目标：学生能够学会归置自己的衣物，养成良好的个人生活习惯。

　　(3)操练活动

　　①机械性操练活动——齐声跟读

　　教师逐个读出新单词和句型，让学生边齐声跟读边做动作。例如：

　　T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教师在给出示例的同时，结合表情、姿势等做出相应动作。)

　　学生边做动作边跟读。

　　T：It’s hot today.Please put on your skirt.

　　最后.教师对大家的表现给予评价。

　　(设计理由：齐声朗读鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以在指导他们形成正确语言习惯的同时，增强他们的自信心。边跟读边做动作，辅助一些体态语言，可以激起学生跟读、朗读的热情，避免了机械操练的枯燥性。)

　　②意义性操练活动：Say and Act

　　教师给学生一些事先准备好的图片，让两个学生一组，根据图片进行对话交流。学生先用I like…句型向对方描述自己喜欢的衣服，然后再互相发出指令，让对方做出相应动作。例如：

　　A：I like the white sweater with the red skirt.

　　B：I like the blue dress.

　　A：Take off your jacket.

　　B：(做动作)

　　B：Fold your sweater.

　　A：(做动作)

　　之后教师选取两组进行展示，并给予评价。

　　(设计理由：设置意义性操练，使学生能在一定的情景中运用新知，表达语义。两人练习，说与做结合，可以调动学生的积极性，使学生乐于其中。)

　　③交际性操练活动：角色扮演

　　教师把全班同学分成多个小组，四人一组，可以扮演爸爸、妈妈和孩子，也可以扮演售货员与顾客，也可以演示一个聚会场景。运用所学的关于“衣物”的单词和句子，进行角色扮演。教师先给学生做出一个示范。例如：

　　Child 1: I like my blue skirt very much.

　　Mother: It's cold today. Please put on your coat.

　　Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.

　　Father: I will clean our room. Please hang up your T-shirt.

　　Child 2: I'm washing my clothes. Who can help me put away my T-shirt?

　　Child 1: I can help you.

　　Child 2: Thank you, my dear sister.

　　(设计理由：角色扮演是将真实生活情景带人课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色.运用所学语言开展交际活动。这在巩固学生所学知识的基础上，激发学生思维与想象能力，提升他们的语言实践能力。)

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