四、教学设计题

　　26.【专家解析】

　　(1)写作特点

　　本文围绕奇怪的大石头是从哪儿来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、执着求索的可贵品质。

　　本文的叙述顺序非常清楚：李四光与小伙伴玩捉迷藏，对巨石的由来产生疑问;向师长请教和去英国留学解决疑问;回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。文章层次清晰，很容易让读者理解文章内容。

　　(2)教学目标

　　①知识与技能目标：

　　会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　②过程与方法目标：

　　有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

　　通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　③情感态度与价值观目标：

　　激发观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　(3)习题设置

　　设计题目1：奇怪的大石头“怪”在哪里?联系上下文、找出关键词句。

　　(设计意图：在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的;二是体积大;三是时间长;四是说它是天上掉下的 陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的;引导学生思考，严严实实 是什么意思，了解这块石头的巨大。)

　　设计题目2：李四光是怎么解决自己的疑问的?

　　(设计意图：引导学生体会李四光打 破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来.怎么没砸出一个大坑来?这里要着重指导学生读好李四光 的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释。引导学 生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的?让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读 老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。)

　　设计题目3：通过学习本文，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?

　　李四光爷爷，我想对你说：

　　(设计意图：语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面?即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排口语交际。是非常必要的。)

　　27.【专家解析】

　　(1)教学重难点

　　教学重点：掌握简单的时间单位换算，掌握终点时间一起点时间=经过时间的运算模型。

　　教学难点：体会从图片信息及生活中寻找重要的数学信息.并在此基础上探究解决问题的思路与方法。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：理解并掌握简单的时间换算，掌握终点时间一起点时间=经过时间的计算模型。

　　过程与方法目标：通过观察、探究等实践活动掌握简单的时间换算，并且能够通过图片信息得出有用的数学信息，找出相应的解题思路与方法。

　　情感态度与价值观目标：密切数学知识与实际生活的联系，并逐步形成节约时间、时间宝贵的观念。

　　(3)教学过程

　　一、故事导入

　　师：一天，红红与丽丽去公园玩，到公园后，红红说她用一个小时就到公园了。丽丽说她只用了60分钟。红红认为自己到公园所用的时间比丽丽短，而丽丽认为她用的时间比红红短。小朋友们，红红和丽丽到底谁用的时间更短呢?学完了今天的课程，我们就能得到答案。

　　二、探究新知

　　将同学5～6人划分为一个学习小组，分小组讨论问题并分享讨论结果。

　　(一)单位换算

　　红红和丽丽谁用的时间少?

　　1小时=60分钟你是怎么想的?

　　练一练：2小时=()分

　　(二)时间计算

　　教师展示幻灯片：教材第一组图，小明上学(7：30离家，7：45到校)，你能想到什么数学问题?又该怎样解决?

　　直接数一数：15分钟：

　　7：30到7：45走了3大格.是15分钟：

　　都是7点多，用45减30，等于15;

　　三、巩固提高

　　1.教师出示幻灯片：教科书“做一做”，现在是8：40，我还要等多久才能开门呢?

　　引导学生运用：终点时间一起点时间=经过时间

　　2.练习一：第4题，熟练掌握简单的时间换算。

　　四、总结提升

　　1.今天同学们都学到了哪些关于时间的知识?

　　2.现在我们可以对红红和丽丽的争论作出一个判断了吗?

　　2.我们学习到的关于时间的知识跟我们的实际生活有关系吗?举例说一说。

　　28.【专家解析】

　　(1)全身反应法(Total Physical Response，简称TPR)倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。它以“听一做动作”为主要教学组织形式。在学习过程中，教师用目的语 发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，抓住学生的注意力。学生通过听觉来吸 收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。这样有助于协调学生的左右脑，提高语言学习的成效。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：能听说认读以下单词：tall，short，fat，thin;能运用所学形容词来描述动物的特征;能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。

　　过程与方法目标：能通过看口型、听音辨音等形式来反复练习单词。

　　情感态度与价值观目标：增强保护动物的意识。

　　(3)新知呈现：

　　①PPT呈现一些动物图片：

　　T：Look at that giraffe.It’s…

　　Ss：It’s tall.

　　T：Yes.it’s so tall.

　　Ss talk about pictures like this：

　　Look at that…It’s…

　　②出示一个猴子的图片：

　　T：Look at the monkey.Is it fat?

　　Ss：N0.

　　T(做动作)：It’s thin.

　　Teach the word“thin”.

　　③出示几幅瘦的动物图片.操练Look at the…It’s thin.

　　(设计理由：PPT呈现有趣的图画，吸引学生的注意力，形象生动的图片能让学生体会到单词的意义，通过课件对比归类学习词汇，有利于学生记忆得更牢固。)

　　④Listen and repeat.

　　⑤Group work：Talk about other animals in this picture using the sentence pattern“Look at that…It’s…”

　　(设计理由：通过听，正音并及时巩固新单词;通过小组合作，让每个学生都能正确运用句型。)

　　操练环节：

　　①Game：Act and guess

　　Ask one student to the front.Teacher whispers to the student.Then the student act.Others guess what the word is.

　　(设计理由：通过该游戏提高学生的兴趣.活跃课堂气氛，并使学生能进一步掌握形容词与其所表示的特征。)

　　②Let’s do：

　　把全班同学分为四组，教师播放Lot’s do部分的歌谣，每组一句，四组同学边跟读边做，循环练习。

　　(设计理由：歌谣节奏感很强，通过TPR教学让学生跟着歌谣动起来，营造了浓厚的英语学习氛围，让学生寓学于乐，巩固新知。)

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