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教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考点习题
学科知识
单项选择题
1.下面词语中没有错别字的一项是( )
A.瑟缩 秉烛 粘轻怕重 无剂于事
B.丰腴 发窘 虎视眈眈 截然不同
C.诽谤 震摄 世外桃园 惨绝人寰
D.矜持 璀灿 安分守己 不可明状
【答案解析】B。A.“粘轻怕重”应为“拈轻怕重”,“无剂于事”应为“无济于事”。C“震摄”应为“震慑”,“世外桃园”应为“世外桃源”。D.“璀灿”应为“璀璨”,“不可明状”应为“不可名状”。
2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( )
①一个十多岁的孩子能写出这样的文章来,难以相信。
②中山装作为宝贵的文化遗产,申报为国家非物质文化遗产保护项目应该能够成功,申报成功,中山装的保护工作必将更加受益。
③去年江水泛滥的严重教训,工程局组织力量,加固了堤岸,采取了一系列防洪措施。
A.简直一经由于
B.简直一旦鉴于
C.几乎一经鉴于
D.几乎一旦由于
【答案解析】B。①“简直”与“几乎”,有程度上的区别。“简直”的意思是“接近完全”,近于“等于”;“几乎”只表示“接近”,程度上比“简直”差。依据语境,应用“简直”。②“一旦”用于未然,表示“要是有一天”;“一经”表示只要经过某个步骤或某种行为,下文说明就能产生相应的结果。依据语境,应用“一旦”。③“鉴于”与“由于”,从表原因的角度看,用法基本相同,“鉴于”有“表示以某种情况为前提加以考虑”的用法,“由于”没有表达出“去年江水泛滥的严重教训”是“采取措施”的前提,所以,在此句中用“鉴于”较合适。
3.下列句子中,没有语病的一项是( )
A.人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素,大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题
B.为了更好地提高服务质量,我们必须坚持以人为本,最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务
C.林小云在学校有“心算第一人”的美誉,有人说这是训练的结果,也有人说她的速算能力其实可以从家庭遗传的角度得以解释
D.校庆在即,学校要求全体师生注重礼仪,热情待客,以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归
【答案解析】A。B.“创造”和“人性化服务”不搭配,可在“陕乐”前加上“提供”。
C成分赘余,去掉“得以”。D.句式杂糅,可将“以带给……宾至如归”改为“以带给……宾至如归的感觉”或“以使从全国……宾至如归”。
教学设计题
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区,在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它的两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都(du)峰不住地啼叫。不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给他们起名字呢!
请根据上述材料回答下列问题:
1.试对上文进行文本解读。
2.若指导低学段小学生学习该文本,试拟定教学目标。
3.围绕教学目标,设计教学环节。
【答案解析】1.本文是一篇写景文章,围绕着“奇石”展开,采用“总分”和“点面”结合的方法.先总写黄山风景区景色秀丽神奇,再用浓墨重彩具体介绍了 “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块神奇怪石.最后一句又简笔带过其他几块奇石,给学生留下了想象的空间。本文语言生动,给人以身临其 境的感觉。
2.根据新课改的要求,依据低学段小学生的知识基础和认识特点,拟定三维教学目标如下:
知识与能力目标:学习本节课的生字、词,理解新词的意义,熟读课文,并能背诵喜欢的段落。
过程与方法目标:结合观察图画,在有感情地朗读课文中理解语言文字的含义,培养观察能力和想象能力。
情感、态度与价值观目标:通过欣赏黄山奇石,体会黄山奇石的奇特,感悟课文所蕴含的人文精神,培养学生热爱祖国大好河山的感情。
3.教学环节
导入
同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题。
新授
①通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样?请学生回答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?
②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?
③学生画画。教师问:你有哪些词不理解?请提出来!
④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?
介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的奇石,给大家讲出它的奇特、有趣,可以讲一讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇 特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,可以画一画。下面请大家抓紧时间想一想,同时也可以进行小组讨论。
⑤下面谁先来介绍?
A.仙桃石:学生说自己对“仙桃石”的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写了一下,对比一下.你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。好,谁还想来读读?别看就一句话,想读好也不太容易。谁再试试?(学生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!
B.猴子观海:学生用自己的方式表达他们对“猴子观海”的理解。下面,谁能再有感情地读一读?读出你的喜爱之情。谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣?老师,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试?试背一遍。
C.仙人指路:学生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
D.金鸡叫天都:学生说。课文没有插图,谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特、有趣读出来?找学生生读。配乐读。让学生齐读一遍。
⑥课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。
⑦还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样子的?
⑧你们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特、有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在,你在想什么?
⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
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