一、单项选择题

　　1.【答案】D。专家解析：幼儿没有直接接触到锅里蒸出来的东西，但能认识到是烫的，这体现了思维的间接性;幼儿知道凡是从锅里“蒸”出来的东西都是热的，这体现了思维的概括性。因此，本题的正确答案是D。

　　2.【答案】A。专家解析：游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验，促进幼儿情感的发展。

　　3.【答案】D。专家解析：“金色的房子”是幼儿表演游戏。表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种游戏形式。而创造性游戏包括表演游戏、角色游戏和结构游戏，故答案选D。

　　4.【答案】C。专家解析：思维的两个特点是概括性和间接性。

　　5.【答案】B。专家解析：条件反射的出现是心理的发生的标志。

　　6.【答案】D。专家解析：1903年，我国在湖北武昌创办了第一所学前教育机构——湖北幼稚园。

　　7.【答案】D。专家解析：以皮亚杰为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据.认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种：练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。

　　8.【答案】A。专家解析：碳水化合物亦称糖类化合物，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物。主要由碳、氢、氧所组成。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需要能量的主要来源。

　　9.【答案】A。

　　10.【答案】B。专家解析：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。外界的环境对幼儿的学习有着至关重要的意义，尤其是父母和教师的言行.对幼儿的社会性养成起到了非常重要的作用。

　　二、简答题

　　11.【专家解析】

　　(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则.因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。

　　(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。

　　12.【专家解析】

　　(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为。愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。

　　(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。

　　(3)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性结构。

　　(4)情绪的外部表现——表情是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。

　　(5)情绪影响幼儿的身心健康。

　　三、论述题

　　13.【专家解析】

　　游戏准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。

　　(1)合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证。教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏;其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30～50分钟;再次.室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间，使三种游戏相互结合、相互补充、相互促进，保证幼儿生动活泼地成长。

　　(2)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。

　　(3)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品;其次，变换游戏材料的陈列;再次，形成组合游戏材料单元;最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。

　　(4)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用;其次，要利用园外教育资源的优势;再次，调动家长参与教育的积极性。

　　四、材料分析题

　　14.【专家解析】

　　家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

　　(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境。父母是孩子的第一任老师.家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

　　(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者.是对幼儿实施促进发展教育的主体。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境。向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用。要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

　　目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育：二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

　　15.【专家解析】

　　幼儿园园长与大班教师共同负责动员家长做好以下几项工作。

　　(1)心理准备：为适应新环境做准备，鼓励孩子大胆参与新集体，结交新朋友，既要有克服困难的勇气，又要相信多数同学一定会欢迎自己，自己也一定能和他们友好相处的。

　　(2)能力准备：利用暑假安排孩子听闹钟早睡早起;独立安排应负责的学习与劳动任务，学会生活自理。

　　(3)学习准备：主要是学习习惯的培养，有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，能认真看书、绘画等。

　　(4)物质准备：孩子进入小学前，需要准备好书包、铅笔、橡皮等学习用品和水杯、餐具等生活用品，这个过程对孩子具有很强的吸引力。家长需尊重孩子的选择，和孩子一起商量着购买他们喜欢的用品，从而激发孩子对新的校园生活的向往之情。

　　五、活动设计题

　　16.【参考设计】

　　一、活动目标

　　1.体验赤足玩的感觉.用不同的动作赤脚走。

　　2.认识材料并尝试进行探索创新游戏。

　　3.喜欢积极参加活动、体验活动带来的乐趣。

　　二、活动重难点

　　活动重点：喜欢参加各种活动，体验活动带来的乐趣。

　　活动难点：认识材料并尝试进行探索创新游戏。

　　三、活动准备

　　红、黄、蓝信箱，球、沙包若干，塑料筐四个，红、黄、蓝标志报纸若干份，音乐磁带，布置好场景。

　　四、活动过程

　　(一)开始部分——韵律导入

　　1.幼儿赤脚走入活动场地。

　　2.师生一起做生活健身操。

　　3.在音乐伴奏下，师生一起用脚做不同动作，如用脚尖走路、跳舞、碰一碰脚等。

　　(二)基本部分

　　提供活动材料，幼儿自由探索、交流游戏。

　　1.小脚不仅可以单独游戏，而且还可以运沙包和球，你们想不想试一试?

　　2.幼儿分散自由探索，教师巡回观察并指导，鼓励幼儿合作。

　　3.幼儿互相介绍自己的玩法，鼓励幼儿模仿学习。

　　4.师生一起用刚才的玩法把沙包和球全部运到对面筐内。

　　5.带幼儿散步：探索奇妙的小路，感受多种材料。

　　6.游戏：送报纸。

　　幼儿分红、黄两队，从每队筐子中取出带颜色标志的报纸一份，轮流经过小路.送到对面相应颜色的报箱里，再经过小路回来，每队下一位幼儿依次送，直到筐内报纸送完为胜。可幼儿根据个体差异，选择难易程度不同的小路，平坦的小路或崎岖的小路，并鼓励幼儿勇敢尝试。

　　(三)结束部分

　　在音乐伴奏下，师生一起做放松动作。

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