教育时评：浅谈中学教师怎样建立新型师生关系

　　在我们学校经常听到一些老师说：“现在的孩子真难教，你管也不是，不管也不是。”今年我县有一所初中和高中两所学校先后发生学生跳楼事件，师生关系紧张产生矛盾导致不良事件时有发生，这给我们老师敲响了警钟。从有关报道中可以看出，“知识传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。其实做老师的都愿意和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的关系，但是在实际教育教学过程中，师生关系却很多不够亲密融洽，教师难以贴近学生，学生方面自觉或不自觉地对老师关起情感的大门。显然，老师如不能了解、贴近学生，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。

　　有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，而良好的人际环境对学生的成长影响更大。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”。学生心理的发展直接受周围的人际关系的影响，其中师生关系对学生的影响更大。新课程改革要求教育以生为本，还学生以课堂主体地位，建立尊重、民主、平等、合作的新型师生关系，这为建立新型的师生关系提供了政策依据和理论蓝本。

　　长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的”。由此可见，一定要建立尊重、民主、平等、合作的新型师生关系。

　　怎样建立这种新型师生关系呢?笔者认为要做到“五个摒弃”。

　　一要摒弃老师师道尊严的面情观念，走进学生的内心，去和学生交朋友。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上的 “问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看学生在学习、课外、课堂及日常生活中的活动;通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和言行。现在的学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，对有吸引力的活动，他们特别感兴趣。组织学生开展丰富多彩的活动，参与到学生中去。如“折纸”活动等，不仅可以使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，老师的参加，也提高了学生参与的积极性，同时拉进了师生间的距离，可以像朋友一样和学生一起探交流，并能借此对学生进行教育。我们老师要善于和学生进行交流，把自己“下放”到学生中去，站在学生的角度观察和思考，处处体察他们的情绪脉搏。对不同的学生我采用不同的方法去引导，现在学生们把我当作他们的朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了烦恼也愿意向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，我感受到与学生之间情感的交流，心灵的沟通给我带来轻松和快乐。

　　二要摒弃“一俊遮百丑”、“一差都不好”的片面看学生的观念，肯定学生的闪光点，赏识激励、奖惩结合。成绩好的学生有时也有缺点。我就曾经遇到过这样的学生，成绩名列前茅，但他心胸狭窄，不愿意帮助同学，怕耽误自己的学习时间，同时也怕有同学超过了自己。这名学生对同学间的协作互助、良性竞争就缺乏正确的认识。成绩差表现不好的学生不一定一无是处，我们老师要善于发现他们的闪光点，激发他们的积极性。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生” 陶行知先生如是说。教师如果损伤了学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效。即使对犯错误的学生，我们也应对其赏识激励，促其转化。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖把拖地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习，你一定会成为一个品学兼优的好学生” 。没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有了明显的进步。后来在几次班会课上，我又总结了他的优点和进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们作老师的应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态，热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大。当然，对于学生犯了错也不能一味迁就，应明确的指出来，要让学生明辨是非，知错能改。在实际的教育教学中，我是采取班规由学生定，相互监督执行，做到奖惩有据，学生心服口服，增强了学生自我管理的力度，有利于学生健康成长。

　　三要摒弃老师高高在上的架子，尊重理解学生，民主平等对待学生。

　　现在的中学生独立性和自觉性已达到较高水平，他们更渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。老师尊重学生，首先要尊重学生的人格。老师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。我们老师不应自视比学生“高人一等” ，总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头。从某种意义上讲，教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对待我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，或者以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。只有尊重学生并与之平等相处，才能取得教育的最佳效果。学生犯了错误，教育时更应尊重学生的人格，谆谆教导，能让学生心悦诚服，训斥、挖苦、讽刺，只能促成学生产生逆反心理。当我们对学生付出真心的爱时，用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，不自高自大，心胸豁达，炽热真诚，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生心中树立起来。老师尊重学生，其次要尊重理解学生的感情。学生的情感是纯洁的，不能任意践踏。中学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了他们的感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们的感情的老师。中学生早恋是正常生理现象，教师要特别慎重对待。对早恋的中学生，如能采取恰当的方式给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果不尊重学生的感情而伤了学生的自尊心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。让我们每一位教育工作者都铭记陶行知老先生的话，在实践中去尊重学生，让每一个学生都抬起头来走路。

　　传统的“师道尊严”讲求学生就应该服从老师，被老师教育管理是理所当然的事。但在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在教育教学活动中，一定要换位思考，民主平等的对待学生。在课堂教学中和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金口玉言，心平气和的对待不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足;批评学生的缺点和错误，努力克制自己的情绪，宽容学生，给学生为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正不足。特别是那些犯过错误的学生，更应用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。事实证明，只有充分尊重理解学生，民主平等对待每一位学生，成为学生的朋友，创设出和谐宽松的教育环境，才能取得教育的巨大效应。