教育时评：浅谈中学教师怎样建立新型师生关系

　　四要摒弃“为升学而教”、“为成绩而教”的片面做法，因材施教，帮助学生自主发展。推行素质教育势在必行，培养合格的接班人需要我们教师要真正转换头脑，更新思维。《基础教育课程改革刚要》提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。”单纯的“为升学而教”、“为成绩而教”的做法势必影响学生的终生发展，一定要摒弃。新课改要求我们老师因“学生”——“材”来进行教学的组织和设计，以生为本，突出学生的课堂主体地位。如果一切都“为升学而教”、“为成绩而教”，那就会偏离我们的教育主体。我们的所有教育教学活动均应以学生的综合能力生成，学生的自主发展为目的。古罗马教育家普鲁塔克说过：“学生的头脑不是一个需要填充的容器，而是一颗需要点燃的火把”。新课程强调“把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来”，学生是教育的主体，教育的出发点和归宿是为了学生的终身发展，我们学校教育应该首先让学生满意。据《中国青年报》报道，北京某中学的学生陶雨晴，曾是一名学校公认的另类学生，她经常不交作业，老师也管不了，但她酷爱写作。在她父亲的精心浇灌下，她不仅在高考中考出了超出一本线28分的好成绩，而且在参加香港浸会大学的自主招生考试，从3000多个报名者中脱颖而出记者采访时，她对“最不喜欢学校的地方”有这样一段陈述：“只看分数，不尊重人，不尊重人的欲望，不尊重人的个性。让所有的人都一致化，用严厉的标准把你卡在一个校盒子里，还说是为你好”。由于我们多数学校都把孩子当做“标准化产品”，致使一些学生不得不砍掉个性萌芽，扔掉快乐，而成为任人宰割的“学生羔羊” 。学习是主体意识不断觉醒、提升的过程，是内在潜能不断被开掘、激发的过程，是视野不断拓展、开阔的过程。成长无法替代，发展必须主动，学生是学习的“主人”，课堂的主体，而我们教师只是学习活动的积极组织者、引导着和参与者。教师要充分尊重学生的独立意识，帮助学生自主发展。教师要保护学生独立意识、培养学生独立生活的能力。发挥学生的主体作用，教师要鼓励学生积极参与，敢于放手给学生，培养他们自我表现、自我推销的能力，为学生的主体的发展创造一个宽松愉快，求真和谐的氛围，让学生的主人翁意识得到充分地发展。如：班会主题由他们自己定;过节日，让同学们自己设计、自己组织等;通过他们自己组织参加活动，增强同学们的独立意识，提高他们的组织能力，教师有意识的保护他们的独立意识，又培养他们的独立生活的能力。

　　五要摒弃“护短”，溺爱学生的错误做法，理智关爱，宽严适度。老师从爱心出发,是进行教育的前提。老师有爱心，能尊重学生理解学生，学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，教育的效果才会显现。要让学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能成才。因此，老师对学生不能放任自流，对学生的不良行为要指出来。关爱不等于溺爱，要理智关爱，要做到不“护短”，宽严适度。学生犯了错误，老师要有耐心，要给予恰如其分的批评教育，但要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要顾及学生的自尊，使学生从思想深处认识错误，改正错误，真正发挥批评的作用。我们有些老师为了怕得罪学生而不敢管、不愿管，这样只会滋长学生的不良行为的继续发展。一味的袒护学生，对学生的不良行为听之任之，最终只会导致学生对老师的蔑视。老师对犯错误的学生要敢于管，要善于管，切忌简单粗暴。我校一名50多岁的沈老师，他当班主任时，对学生管理很严格，真心为了学生的健康成长，很多学生毕业后都很感激他，有的专门回到学校来看望他。

　　建立良好的新型师生关系，有着重的要现实意义，是课程改革的需求，也是今天学校教育的迫切需要。(向继华 蒋云 蔡成慧)