好教师一去不复返 教师对学生起到指导作用？

　　什么样的老师才是好老师

　　63.1%的人首选“富有人格魅力”

　　今年6月，北京某媒体工作者王小新听了物理学家李政道的演讲。“他从中国古代甲骨文开始，一直讲到西方中世纪伽利略的突破，然后概括了从近代到现代人类对自然的认识以及科技上的突破，最后落到了当前他和中国科学家一起在探索暗能源方面的研究。李先生真是充满智慧又风趣潇洒，虽然讲述的是最尖端的物理研究，但特别通俗易懂。如果我中学时能遇到这样的老师，说不定就去读理工科了!”

　　王小新认为，学生往往因为一个好老师爱上一门学科，所以老师的重要任务是，怎样使自己所教课程更吸引人，激发学生学习的兴趣。

　　“好老师必须德高且业精。”重庆市第八中学老师杨桦，回顾自己16年的教学生涯时表示，“‘德高’往往比‘业精’更重要。”为了鼓励学生，在每次语文考试结束后，他都会为成绩好或有进步的学生准备一本书，扉页上有自己亲笔书写的句子。由于每个学生收到的书不同，赠言也不一样，学生们都觉得自己在老师心中是特别的一个。

　　老师最应教给学生什么?75.1%的人首选“先做人，再做学问”;69.1%的人认为是“独立思考的能力”;58.9%的人选择“发现和解决问题的能力”;54.9%的人认为老师应该“培养学生对所教学科的兴趣”。

　　“孔子培养学生的更多是做人的道理，而现在老师忙于知识传授，为人处世之道讲得很少。”岳珊说，很多学生到大学才发现人际相处的艺术甚至卫生习惯等很重要，而这都应该是小学甚至幼儿园老师的教学范畴，“但学校、家长包括整个教育体系，对老师的评价标准就是‘业精’，我们也只好以课程、考试为主进行教学。”

　　本次调查中，89.1%的人感叹当今好老师不常有，原因包括：社会不良风气对老师影响太大(68.2%)，教师考核、评价、监督机制不合理(65.5%)，应试教育体制制约(60.2%)，教师选拔、任用机制有待改进(52.6%)，具有教育使命感的教师太少(48.0%)等。

　　丁邦平认为，教师职业和其他职业不同，它是育人的事业，关系到国家和民族的未来，“我们应向日韩学习尊师重教。他们从领导层到国民都有这一共识并形成社会风气。在日韩，老师地位很高，对老师的选拔和任用标准自然也非常高。”

　　什么样的老师才是一个好老师?63.1%的人首选“富有人格魅力”。接下来还有“敬业”(62.1%)、“爱学生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦师亦友”(50.9%)、“有为国育才的责任感”(44.1%)等。