作为教师“不读书”真的就无所谓吗？

　　老师是教书的，与书本打交道是其“毕生的使命”，读书应该成为教师生命的要素。然而，诚如部分媒体所言，“教书的不读书现象”时下似乎已成为中小学校园里一道令人尴尬汗颜的风景，教师文化内蕴的单薄肤浅严重束缚着教师自身的发展，制约着教育观念的更新与教育改革的步履，直接的受害者就是学生。

　　我们可以批评某些教师的不思进取，可以指责社会风尚与评估机制的片面僵化，可如果有人就不吃这一套，反倒将一军：不读书又如何?

　　是啊，不读书又如何呢?

　　要回答这个问题，我们先看看生活中的好老师是个什么样子。好老师首先得会讲课。所谓会讲，就是能把知识讲清楚了，教会学生会做题，会考试;好老师还必须善于教学管理，对学生既要“管卡压”，又要施以爱心，即恩威并施;好老师还要搞好与同事尤其是与领导的关系，学会团结协作。只要做到这几点，也许你就是一个受学生爱戴、同事佩服、领导器重的好老师。

　　多少年来，评价教师过多地强调上面的显性因素，而对教师的文化积淀、教育理念、人格修养等隐性因子却很少顾及或者用畸变扭曲的标准去衡量，这其实仍是短视的功利思想在作怪。平时人们谈得最多的无非是学生考第几，奖金拿多少，谁评上了特级。而谁读了多少书、谁的理论水平有多高，似乎很少提及。也就是说，人们感兴趣的是显性因素，显性因素“显”上去了，自然是人生事业的大丰收。很多人陶醉其中，自我感觉良好。而隐形因子高也罢，低也好，反正谁也没法作准确的评判，谁和谁又能差多少呢?

　　也许有人会说，应该改革现在的考试制度和评估机制，以引导教师们开拓视野多读书。想法很好，但操作起来难度太大。听一位去年参加获得中学高级教师资格必经的水平测试的同事讲，试卷实在让人大失所望，仍是高考(论坛)的那点儿内容，说白了就是如何教学生应付考试。

　　其实，读书的多少、文化内蕴的厚薄有时是很难量化衡量的。读书与否基本上取决于个人的兴趣爱好，是为了陶冶性情、充实心灵、装点人生、辉煌事业。教书是饭碗，更是事业，一个只把教书当作饭碗的人，是不会贪婪地如饥饿的人扑在奶酪上一样扎进书籍的大海的。捆绑的办法成不了夫妻，让一个对读书毫无兴趣的人去做书虫儿啃书本，实在有点勉强人家。

　　还是那句话，教师是培育人的特殊职业，有思想的教师才可能培养出有思想的学生，富于创新精神的教师才可能培养出有创造力的学生，教师的职责是教书育人，千万别让自己只是在狭窄的胡同里做片面的教书梦，更不能忽略了育人这个至关紧要的百年大计。渊博的知识、深刻的思想、创新意识只能来自于读书，来自于读书后的漫漫求索。

　　读书吧，老师们!