2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试

　　《教育心理学》试卷(2010年3月7日)启用

　　部分题目 参考答案

　　二、选择

　　1.1903年(桑代克)撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定

　　2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的(原型定向)阶段

　　3.测验的正确性、准确性的是测验的(效度)

　　4.知识遗忘的过程(先快后慢)

　　5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于(垂直迁移)

　　6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为(关键期)

　　7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平

　　8.建构主义学习理论强调(世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的)

　　9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和(独立)三类目标结构

　　10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是(罗森塔尔)

　　三、判断

　　21.所有的行为变化都是由于学习引起的

　　答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

　　22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行

　　答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件

　　23.直接检验方式是检验假设的唯一方式

　　答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，

　　24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.

　　答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.

　　四、简答

　　25.简述教育心理学的主要研究内容

　　教育心理学的主要研究内容有以下七点：

　　(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理

　　26.简述心理发展的基本特征

　　(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性

　　(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。

　　(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。

　　(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。