五、论述题

　　1.答：教学过程包括以下规律：

　　(1)直接经验与间接经验相结合(1分)

　　①学生认识的主要任务是学习间接经验。(1分)

　　②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(1分)

　　(2)掌握知识与发展智力相结合(1分)

　　①对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。(1分)

　　形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。(1分)实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。(1分)

　　②实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(1分)

　　(3)掌握知识与形成思想品德相结合(1分)

　　①最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。(1分)

　　②学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(1分)

　　(4)教师主导作用与学生主动作用相结合(1分)

　　教与学是辩证统一的，主要表现在：(1分)教师在教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用;第二，教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥;第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。(1分)学生具有主动作用。具体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性;第二，受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。(1分)

　　2.答：建设班集体应从以下几方面进行：

　　(1)确立明确的奋斗目标：分为近期目标、中期目标和远期目标。(3分)

　　①要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来;

　　②要把“明天的快乐”和思想道德教育联系起来;

　　③要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标;

　　④奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。

　　(2)培养积极分子，形成班集体核心：①要善于发现和培养积极分子;②应把对积极分子的使用与培养结合起来。(2分)

　　(3)形成良好班风：①确立班风目标;②培养正确舆论;③强化行为训练;④加强榜样示范;⑤教师还要以身作则。(2分)

　　(4)健全班级规章制度：①认真讨论，科学合理;②严肃慎重，相对稳定;③反复学习，坚决执行;④教育为主，不断完善。(2分)

　　(5)加强班级常规管理：①健全班级规章制度;②建立组织体系;③坚持一贯。(2分)

　　(6)加强非正式群体教育：①班主任要了解非正式组织的特点;②认识到非正式组织的作用;③加强教育和引导。(2分)

　　(7)组织形式多样的教育活动。(2分)