四、简答题(20分)

　　1、(1)认真研究和把握课程标准(2)全面系统地理解课程标准(3)严格执行课程标准(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。

　　2、(1)教育科学体系逐步形成(2)教育理论异彩纷呈(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密

　　3、⑴研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫无根据的臆测和猜想。⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。⑶研究假设应该表述清楚，简单明了。⑷研究假设必须是可以检验的。

　　4、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。

　　5、首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平;其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。

　　五、论述题 (30分)

　　1、㈠品德素养(或道德素养)：⑴坚定的政治立场和正确的政治方向;⑵科学的世界观、正确的人生观和价值观;⑶高尚的职业道德：①忠诚于人民的教育事业(依法执教，严谨治教;爱岗敬业，廉洁从教)②热爱学生(全面关心学生;尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生)③具有团结协作的精神(善于与同事合作;善于与家长和社会合作)④以身作则，为人师表(加强修炼;言行一致)

　　㈡知识素养(1)广博的科学文化知识。这是因为：第一、各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势;第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强;第三、学生获取知识的渠道增多，问题意识增强;第四、教师的职责是教书育人。(2)精深的学科知识(3)宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识

　　㈢能力素质：教师除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辩力、丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外，还应具有以下特殊能力(1)对学生的发展进行分析、预测和指导的能力：首先要善于了解学生的各种情况;其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力;再次，教师要具备指导学生发展的能力。(2)驾驭教材和组织教学的能力(3)精湛的语言表达能力：包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。对教师口头表达能力的要求：一是准确、简洁、条理;二是流畅、明快、亲切;三是活泼、幽默、传神。对体态语的表达要做到明了、准确、适当，使口头语言更具有表现力和感染力。对书面语言表达能力的要求是：观点明确，表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。(4)运用现代教育技术手段的能力(5)较强的组织管理能力：第一，应具有计划能力;第二，应具有组织实施能力;第三、应具有协调能力;第四、应具有常规管理能力;第五、应具有思想工作能力。(6)较高的教育机智(7)教育科研能力。

　　㈣身心素养(1)健康的身体(2)健康的心理：表现为，第一、心胸开阔，乐观向上。第二、要有坚强的意志，做事情持之以恒;第三、情绪情感丰富，但又能善于控制自己的感情。第四、具有广泛的兴趣、爱好。

　　2、(一) 优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满;不断激励，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，带动全班。

　　(二)中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生;二是甘居中游的学生;三是学习成绩不稳定的学生。

　　特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题;第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

　　(三)后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低;自卑复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药;对后进生的教育要持之以恒。

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