二、填空题

　　16、学生 17、心理自我 18、内倾型 19、班杜拉 20、尊重的需要 21、权威(他律)阶段 22、原有的认知结构 23、学会调适 24、智力 25、先快后慢 26、群体规范 27、关键期(敏感期) 28、关注生存 29、动作技能 30、个别化教学 31、总结性评价 32、合作 33、头脑风暴训练 34、功能固着 35、会谈

　　三、简答题

　　36、创设适应认知差异的教学组织形式;采用适应认知差异的教学方式;运用适应认知差异的教学手段。(各2分)

　　37、准备律;效果律;练习律。(各2分)

　　38、问题特征;知识经验;定势与功能固着。(各2分)

　　39、计划策略;监控策略;调节策略。(各2分)

　　40、依从;认同;内化。(各2分)

　　四、论述题

　　41、解释含义。正例——包含概念或规则的本质特征的例证。(2分)

　　反例——包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。(2分)

　　主要作用。正例——传递了最有利于概括的信息。(3分)

　　反例——传递了最有利于辨别的信息。(3分)

　　42、答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。(4分)

　　在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。(6分)